本文摘要：天津評副高級教師也就是高級教師，評審要求不在囿于論文單方面了，課題研究作為支撐評審的材料也是很有優勢的，尤其是國家級課題、十三五課題、省級課題對教師評職稱具有很重要的意義。一般天津申報高級教師職稱都要求申報課題。
天津評副高級教師也就是高級教師，評審要求不在囿于論文單方面了，課題研究作為支撐評審的材料也是很有優勢的，尤其是國家級課題、十三五課題、省級課題對教師評職稱具有很重要的意義。一般天津申報高級教師職稱都要求申報課題。
副高級教師要求參評者應該是課題組核心成員(前三名，含主持人)。而按照福建省教育廳《福建省中小學教師水平評價標準條件》，在“第三章 正高級教師條件”中有如下表述：“主持或作為核心成員(前三名，下同)”。該表述已經對全文各處的“核心成員”做出了明確定義，即除主持人外的前三位課題成員。
對課題參與人員排名的要求
對教科研課題的參與人員，高級教師評審時只認前3名(含主持人)，一級教師評審時只認前6名(含主持人)。
對課題組織單位的要求
教科研課題明確僅限于教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的為主，其他單位組織的原則上不予認可，請認真核實一下課題的組織單位。
推薦閱讀：教師為什么要參與教育科研課題的研究
教師都會遇到教育科研課題組建課題組招募參與人，教師要不要參與呢?為什么要參與呢?教師參與教育科研課題的研究有什么好處呢?下面，發表學術論文網小編為大家總結教師為什么要參與教育科研課題的研究，希望對您有幫助。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/nishuo/15090.html
