現代信息化教學在翻轉課堂中的認知和研究

　　這篇信息化工程師論文發表了現代信息化教學在翻轉課堂中的認知和研究，翻轉課堂是一種變幻教學地位的新型教學模式，通過這種教學模式創新幫助學生自主解決問題，建立一定的認知結構，提高學習效率，讓學生全面發展，論文將對基于翻轉課堂的現代信息化教學機制研究與實踐進行探討。

　　關鍵詞：信息化工程師論文,翻轉課堂,信息化,教學機制

　　一、翻轉課堂簡介

　　翻轉課堂可以通俗的理解為改變學生和教師的教學地位的一種新型教學模式，在進行教學時，其打破了傳統中教師在課堂上進行教課的教學模式，取而代之的是讓學生成為學習的主體，讓其自主的去學習。在翻轉課堂中，教師主要起到引導學生學習的作用，為學生提供相應的教學資源，學生根據教師的指導自行去選擇學習的模式，也可以采用分組的方式去進行學習。最后教師對學生的學習成果進行一定的評價和總結，進一步提升學生的學習效率。翻轉課堂相比于傳統的教學模式有著很大的優點，首先，學生能夠根據自己的經驗去選擇最適合自己的學習方式，讓學生的個性化學習得以發揮，提升學生的學習效率。

　　其次，改變了學習的主體，翻轉課堂中學生成為學習的主人，教師僅僅起到指導學生學習的作用，學生學習的積極性得到很大的發揮。最后，學生可以利用多種方式去進行學習，增加了學習的能力。在課前時，學生能夠根據自己的需要去進行課前的預習，發現學習中可能存在的一些問題，在課上能夠更加深刻的去進行理解，或者采用小組學習的方式去進行對于問題的解決，這樣不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠培養學生解決問題的能力，讓學生全面的發展[1]。

　　二、翻轉課堂中認知結構的構建

　　在利用翻轉課堂的教學模式進行教學時，需要建立一定的認知結構，但是由于傳統的認知對學生的影響非常大，因此在進行翻轉課堂中認知結構的構建時需要對其進行突破。在翻轉課堂中，學生能夠自主的去進行學習，獲得原本不知道的一些知識，利用這樣的學習方式去建立初步的認知結構。在課堂中，學生之間應當要協同去進行學習，對于自己不知道的問題要將其提出來，然后和學生進行討論，達到對知識“消化”的目的，然后進行對于知識的深入同化和順應，構建其較為明確的認知結構。

　　在課下時，學生應當要對學習的內容進行及時的復習，對知識進行分類和總結，在進行復習的過程中完成知識的同化過程，讓認知結構能夠有著一定的躍遷，突破原有的認知結構。在進行對于翻轉課堂的認知結構構建時，首先應當要從課前進行入手，在課堂之中對認知結構進行一定的強化，在課下復習之中對其進行更加深入的強化，降低學生學習的難度，讓學生在進行學習的時候能夠更加有條理，提升學生學習的效率[2]。

　　三、現代信息化教學機制研究

　　(1)學生為中心的現代信息化教學方式。在利用基于翻轉課堂的現代信息化教學機制進行教學時，首先應當要認識到學生是學習的主體，要以學生的中心，在這樣的前提下再去進行對于學生的培養。在信息化教學方式中，教師將課堂給到學生，讓學生自主的去進行學生，教師在學生學習過程中對其進行一定的指導。

　　利用信息化的學習方式，課堂的氣氛能夠變的更加的輕松，為學生的學習營造一個更加良好的環境提升學習的效率。利用信息化的教學方法，能夠擺脫在群體教學中遇到的例如學生學習的程度的不同或者教學進度的不同等問題，讓學生能夠分層去進行學習，體現學生的主體性，并且學習的方式也更加個性，大大的提升學生的學習效率[3]。

　　(2)創設合適的學習方法。利用信息化的教學機制去進行學習時，應當要有著合適的學習情境，并且給學生設置一定的任務，引導學生去正確的進行學習。合適的任務不僅能夠讓學生有著學習的目標，而且還能夠提升學生學習的積極性，在信息技術的幫助下，學生有著多種多樣的學習方式，并且還能夠創設出一個很好的學習情境，學生能夠將新知識很好的融入到情境中，能夠更加容易去發現學習中存在的問題，然后去進行解決，這樣的學習效率會有著較大的提升，學習的深度也會有著提升。

　　(3)高職院校中信息化教學機制的實踐。例如在進行高職中視覺傳播設計專業的學習時，由于學生有著明確的學習目標，利用信息化教學機制能夠有著很好的效果。在進行上課時，針對學生的教材來進行課堂的設計。設計專業中需要進行很多的圖片學習，利用信息技術能夠更加高清的去進行展示，讓學生根據圖片去進行自己的理解，掌握需要學習的設計方法，為后續的學習做下良好的鋪墊。在課下，教師應當要對學生的學習進行一定的評價，指出其學習當中存在的一些問題，幫助其更加深刻的去進行學習。

　　四、總結

　　翻轉課堂能夠讓學生更加自主、更加個性的去進行學習，培養學生的解決問題的能力，讓學生成為學習的主體。在翻轉課堂的基礎上，信息化的教學機制能夠更好的去發揮作用，突破傳統的學習模式，創建出一種新型有效的學習方法，給高職教育帶來較為深刻的變革。

　　參考文獻

　　[1]楊貝藝.微課與翻轉課堂中的學習活動設計[J].產業與科技論壇,2016,15(11):161-162.

　　[2]劉東霞.高校翻轉課堂的建設研究[J].宜春學院學報,2014,(7):129-131.

　　[3]陳珊,馬曉麗,李雅麗等.”互聯網+”時代下翻轉課堂教學模式的研究與實踐——以《數據庫管理與維護》課程為例[J].現代職業教育,2016,(21):61-63.

　　作者：李研

　　推薦閱讀：《現代工業經濟和信息化》創刊于2011年，并在2011年度榮獲“山西省一級優秀期刊”。

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