本文摘要：下面是兩篇財經論文投稿范文，第一篇論文介紹了中職財經類學生點鈔技能與方法，分析了點鈔課程中常見的問題，探討了提高財經類學生點鈔技巧的方法。第二篇論文介紹了高職院校財經專業設置研究，提出高職院�？赏ㄟ^不同資源的開發與利用，實現高職院校生態位的
下面是兩篇財經論文投稿范文，第一篇論文介紹了中職財經類學生點鈔技能與方法，分析了點鈔課程中常見的問題，探討了提高財經類學生點鈔技巧的方法。第二篇論文介紹了高職院校財經專業設置研究，提出高職院�？赏ㄟ^不同資源的開發與利用，實現高職院校生態位的分離、互補與拓展。
《中職財經類學生點鈔技能與方法》
摘要：隨著我國國力的日漸增強，科技發展日新月異，中等職業學校也逐步加強了對學生實踐能力的培養。學習財會和金融等方面的專業需具備手動點鈔的基礎能力，因此，點鈔技術需取得高效的教學質量，充分調動起學生學習的內在因素，無限制找尋適合學習的外在因素，內外相連，加強基礎知識的掌握，使教學目的更加明確。
關鍵詞：中職;財經類;點鈔技能
在新的課程改革大背景下，對中等職業學生的動手實際操作能力的培養要求越來越多元化，點鈔的機器也隨著科技的進步，逐步更新更加高能的系統，但目前，從事財經類工作的技術人員仍需掌握手動點鈔的技巧，實現機器無法完成的操作，評價手動點鈔的一項重點在于速度和準確性，財經類的學生若想為以后工作做準備，就一定要完備這項工作需要，中職學校在培養此類人才時通常采用切實的實訓課程。
1點鈔課程中學生常見的問題有哪些?
(1)學習熱情減退速度過快：在初次接觸到點鈔這一技能時，學生大多數會對動手操作充滿想象，感到趣味性、新奇性、容易崇拜點鈔專家的能力，好奇其所用方式方法，能夠自主的要求學習，課上也表現的十分活躍和認真，課后還經常自發組織團體復習，研究更好的策略，但隨著學習日程的推進，單調乏味的練習使得學生不能集中精神全身心的投入進來，喪失了開始的樂趣和熱情，課上注意力渙散，不能引起學生的重視，在階段性測驗中，由于準備不足點錯、點慢及其他錯誤發生時，形成了打擊學習生求知欲和自信心的弊病。
(2)思想的抵觸：開始學習的時候，課上氛圍一般都比較熱烈，但實際上學生內心并沒有真切的認識到手動點鈔在實際工作中的重要性，一方面學生并沒有直接參與到手動點鈔的工作來，另一方面，在一段時間的練習都得不到明顯進步的情況下，學生會安慰自己，先進的機器會解決生活中的問題，并不需要手動點鈔這種落后的方式，很難將自主學習貫徹到底。
(3)技巧動作不規范：學習手動點鈔是一項循序漸進的技能，沒有幾個人有那么大的天分，后期的大量、重復的練習至關重要，每個同學對技巧的理解和進步速度都有差別，堅持不規范的技巧就容易加大出錯率，影響學生對手動點鈔的意志力，從而滯后教學進度。
2提高中職財經類學生點鈔技巧的有效方法
所有的學習都要在感興趣這一驅動下順利進行，教師不僅要讓學生在接觸手動點鈔伊始就對此充滿好奇，更應該隨著課上的深入講解不斷的引發學生新一輪的熱情，讓學生對手動點鈔這一項看似簡單實則困難的技巧保持“高燒不退”，那么如何才能有效的提高中職財經類學生的點鈔能力呢?分為以下幾個方面：
(1)利用多媒體教學：教師可以網上搜集大量的點鈔視頻在課上展現出來，吸引學生對不同視頻里的手法進行探討，例如：通過慢鏡頭回訪一幀一幀的細致觀察點鈔的重點手法，避免學生自己盲目猜想，使用不恰當的點鈔方式，導致事倍功半，再比如：對學生進行抽查或測驗時，可以將每個學生的手法放大到投影儀上，方便學生正確的認識到自己的不足，也讓其他人在指正別人的同時矯正自己的手法，促進共同進步。
(2)請專家指導：教師可以預先請一些有手動點鈔豐富工作經驗的人員現場演示，如銀行相關人員，已經畢業的手動點鈔學的比較不錯的同學回校示范等等，學生看到其他人在經歷了大量的練習后能夠達到這樣高能的效果時，就會對自己未來手動點鈔技巧的進步抱有很大的期望，同時還可以讓這些手動點鈔的專家來講述自己的經歷和學習經驗，激發學生的信心，獲得珍貴的心得體驗，包括對目前就業的一些看法及手動點鈔在從事財務工作中所占比重、常遇到的一些小故事的分享來讓在校生感受到動力和鼓舞，在例如可以搜集一些手動點鈔的賽制視頻，閑余時間感受手動點鈔的魅力，促進教學的進程。
(3)讓課上氛圍輕松起來：手動點鈔本身就是一個非常有意思的技能訓練，教師可以打造一些學習情境，讓學生融入其中，不斷變換教學模式，讓學生在熱情的學習過程中飛快成長，比如：設計一個情境，由不同的學生進行角色扮演，來銀行存錢的客戶、銀行工作人員、旁觀者等等，設身處地想象如果日后從事了此項工作遇到這樣的問題時，該如果應變和解決，怎樣的手速和準確率會讓客戶滿意，甚至嘆為觀止。再比如：課上舉行接力比賽，一個學生點完由同組的學生接手繼續點，看看最后哪一組的準確率高，哪一組更快，其中是誰的手法影響了組內的得分，這種方法能夠集中學生的注意力，全身心的已投入到比賽當中來，幾組之間可以互相學習手法，落后的一組也會加強鍛煉爭取趕超，無形中促進了學生手動點鈔的進步，學生更加愿意私下多加練習，不會覺得這是一件枯燥而無意義的事了。
(4)規范動作要領：在動手實際操作的技能中，正確而規范的動作能夠讓學生在一定時間內達到自我滿足，手動點鈔著重訓練速度和準確率，為使學生在一定程度上達到業內標準，訓練時可采用分節練習模式，比如：熟記每一個動作要領，每個動作都能夠做到十分標準，基本功要扎實起來，當動作達到標準水平后在進行連貫的訓練，即：持票穩當、清點迅速、扎把敏捷等等，注重細節的鍛煉，眼睛，指法都要都要有確切的位置，與此同時，要利用科學的計數方式，做到穩、準、快。
3結語
總之，對于中職財經類的學生來說，手動點鈔是一項技巧功能性很強的課程，需要學生做到眼手等感官協調，基礎手法熟練，重點技巧掌握踏實，能夠科學的計數和操作，以認真的學習態度，積極主動的復習，高效完成教學任務。
參考文獻：
[1]陳建榆.點鈔(廣州市中等職業教育地方建材建設委員會編)[M].北京:人民教育出版社,2008.
[2]王偉.中職專業課程有效教學的思考[J].廣東教育(職教版),2009(6).
作者：戈玲 單位：桂林市財貿管理干部中等專業學校
《高職院校財經專業設置研究》
摘要：從生態位理論出發，以生態視角分析影響高職院校財經專業設置的生態因子，通過已構建的高職院校財經專業設置評價體系，進行基于生態位理論的高職院校財經專業設置研究，提出高職院�？赏ㄟ^不同資源的開發與利用，實現高職院校生態位的分離、互補與拓展。
關鍵詞：生態位理論;高職院校;財經專業設置
1生態位理論
生態位理論又稱格烏司原理，該理論主要是研究生物物種之間的競爭，以及物種與環境之間的關系。生態學中的生態位是指一個物種在生態系統中所擁有的地位，或者是指占據一定的空間，并在生態系統中發揮著一定的相對功能。而生態因子是指對生物有影響的各種生態環境因子。本文認為高職院校財經專業設置也可以應用生態位理論進行研究分析，因為高職院校同樣具有一定的生命軌跡，高職院校也處在由政治、經濟、社會文化、高職教育等因素構成的生態環境里，表現出與自然界中物種相似的生物特性。
因此本文認為高職院校財經專業的生態位是指一所高職院校財經專業在整個生態系統中，在一定時間空間上所占據的位置，以及能動地與整個生態系統相互作用過程中所形成功能關系與作用。高職院校財經專業的生態位寬度又稱生態位廣度，是指一所高職院校財經專業所能利用的各種資源(如政府政策、資金、社會、行業和企業、師資隊伍等資源)的總和。當出現兩所或兩所以上的高職院校財經專業在一定時間空間上分享或競爭同一資源(如生源、實訓基地、社會服務等資源)的現象，就稱之為生態位重疊。而當兩所高職院校滿足不同的社會、行業和企業的需求時，即實現了生態位分離。此處的高職院校財經專業的生態資源指的是師資隊伍、生源、資金、教學設備、實訓基地、知識信息資源、自然資源等。
2匯總福建省高職院校財經專業設置調查結果
前期調查了福建省55所高職院校的財經專業，調查結果匯總見表1，財經專業基本上集中福州地區、廈門地區、泉州地區等。約占有設置財經專業的44所高職院校的73.17%(30/41)。
3構建一個基于生態位理論的高職院校財經專業設置的評價體系
前期基于生態位理論，進行了福建省高職院校財經專業設置的生態環境分析，提出了在高職教育這個大生態系統中，影響福建省高職院校財經專業設置的主要生態因子包括宏觀、中觀和微觀生態因子。其中宏觀生態因子包括政府產業結構的調整，教育主管部門的相關政策，社會、行業和企業對人才的需求情況，社會文化等;中觀生態因子包括生源，學校所處區域的經濟發展現狀和前景，學校所在的地理位置等;微觀生態因子包括辦學定位、師資隊伍、教學科研、社會服務、實訓基地、學習創新等。并參考了運籌學家saaty提出的層次分析法，構建了一個基于生態位理論的高職院校財經專業設置的評價體系。在這個評價體系的分析結果中，得出對這13個影響財經專業設置的生態因子中———學校所在的地理位置這個生態因子對于高職院校財經專業設置的評價影響最大，第二大影響因子是學校所處區域的經濟發展現狀和前景，第三大影響因子是生源。
4基于生態位理論高職院校財經專業設置研究
高職院校財經專業生態位一方面反映高職院校財經專業在整個生態系統中，在一定時間空間上的所擁有的地位，另一方面也反映高職院校財經專業能動地與整個生態系統相互作用過程中所形成功能關系與作用。即每所高職院校財經專業都有自己獨特的生態位，借以與其他高職院校的財經專業作出區別。高職院校財經專業是培養財經類技術型人才的專業，為滿足社會、行業和企業對人才的需求、為建設區域經濟做好人才培養。當高職院校財經專業的開辦中如果期專業特色是獨具一格的話，那么這個獨具一格特色專業會產生品牌效應，吸引著生源和用人單位。以下將以生態位理論來分析高職院校財經專業的設置。
4.1生態位分離
高職院校財經專業生態位分離是指高職院校財經專業為了減少與其他高職院校對資源的競爭，而選擇有差別生態位的現象。或者說是高職院校財經專業為適應環境變化所呈現出不同的發展趨勢和分化。生態位分離可以有目標市場分離和規模分離兩種形式。4.1.1目標市場分離目標市場分離是指高職院校財經專業根據細分的人才需求和高職院校本身的實力，為財經行業和企業提供符合需求的生源，最終達到目標市場的分離。比如：經濟的全球化，經濟環境的千變萬化，企業越來越需要綜合型的財經類人才，為適應市場需求，高職院校財經專業需與時俱進。此時高職院校財經專業可與不同的財經行業和企業進行校企業合作，根據行業和企業人才培養要求不同開辦不同的人才訂單班，從而培養出適合行業、企業需求的綜合型的財經類人才。
4.1.2規模分離規模分離是指根據高職院校經濟實力的不同，采取合理的規模布局，選擇適合自身的生態位。從前期的高職院校財經專業設置調查報告與構建的財經專業設置評價體系來看，學校所在的地理位置、學校所處區域的經濟發展現狀和前景這兩個生態因子對高職院校財經專業設置評價非常關鍵。也就是說這兩個生態因子使該區域高職院校財經專業的設置同比其它地區的高職院校來說占有很大的優勢。在地理位置與區域經濟這兩個資源上，該區域的高職院校財經專業設置實現了與其它地區的高職院校的財經專業設置在生態學上目標市場與規模的生態位分離，或者是說減輕與其它高職院校財經專業的生態位重疊程度。
4.2生態位互補
高職院校財經專業生態位互補是指兩所高職院�；驇姿呗氃盒５呢斀泴I之間，為了避免生態位的嚴重重疊而互相依賴，互相依存，互惠互利、共同進步的一種現象。為了避免生態位的嚴重重疊，同時使高職院校的資源利用最大化，高職院校的財經專業可與本校的其它優勢專業共同合作發展，或是選擇其它高職院校的財經專業作為戰略合作伙伴，整合并利用高職院校財經專業彼此之間的各種資源，增加自己財經專業的發展優勢，同時增加合作高職院校財經專業在生態系統的發展優勢，實現合作高職院校間的財經專業的互惠共生。比如：高職院校財經專業可以通過與在時間空間上生態位有明顯差異的高職院校財經專業的合作，在師資隊伍、科學研究、課程建設、教材建設、社會服務等不同方面進行合作，形成一個生態位具有不同層次的專業群，達到不同高職院校之間財經專業的生態位互補的目標。
4.3生態位拓展
高職院校財經專業生態位拓展是指高職院校財經專業招生規模持續上升的潛力所引起的態和勢的增加。其中態是指高職院校財經專業的發展歷程，是專業設置與建設以及財經專業能動與生態系統相互作用的結果;而勢是指高職院校財經專業對社會、經濟、其它高職院校的現實影響力或支配力。在自然界中解決生態位重疊問題主要通過生態位分離來實現，但高職院校是包含有人在內的有機整體，人類具有更強的思維性和主觀能動性，人類可以通過主觀能動性的發揮去促成財經專業生態位的拓展。也即高職院�？梢酝ㄟ^增加資金投入、服務社會提高社會聲譽、生源等資源的供給量拓展其生態位，以占據更大的生存和發展的空間，產生更大的現實影響力或支配力，發揮對社會、行業企業和其它高職院校財經專業產生更大的影響的主觀能動性。
5結論
本文以生態位視角對高職院校財經專業設置的環境進行了基于生態位理論的分析，分析了高職院校財經專業的宏觀、中觀、微觀共十三個生態因子，參考了層次分析法構建一個基于生態位理論的高職院校財經專業設置評價體系，以此進行基于生態位理論的高職院校財經專業設置研究。并提出高職院校財經專業可通過生態位分離、生態位互補和生態位拓展來進行不同的生態位定位。在財經專業設置定位后，高職院校還需根據瞬息萬變的環境對已有的財經專業生態位進行控制和優化，以適應時刻變化的生存環境。
參考文獻
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[2]陳麗娜.李玉仁.高職院校特色專業生態位分析[J].現代商貿工業，2017(15)：164-165.
[3]陳麗娜.基于生態位理論的企業競爭戰略研究[D].景德鎮：景德鎮陶瓷學院.2009.
作者：陳麗娜 李玉仁 單位：廈門安防科技職業學院
推薦閱讀：《邊疆經濟與文化》(月刊)2004年創刊，是由黑龍江省邊疆經濟學會和《邊疆經濟與文化》黑龍江省高師師資培訓中心共同主辦的邊疆經濟與文化的綜合性學術期刊。
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