會計學課程教學及培訓方法

　　這篇會計教學論文發表了會計教學課程的培訓問題和改革建議，論文主要以應用型本科專業學生為研究，探討了如何培養適應市場經濟需要和學院人才培養的要求，針對其中存在的問題，提出了有針對性的教學和培養改革建議，通過分析原因和解決對策，提高會計課程教學效果。

　　關鍵詞：會計教學論文,應用型本科專業,人才培養,教學方法改革

　　一、桂林航空航天工業學院應用型本科專業會計學教學及培訓現狀分析

　　本文主要對管理學院2013級和2014級應用型本科專業學生為研究對象，通過問卷調查的方法在校內隨機抽樣部分學生來進行測試。樣本數量為400人，學生在年級和專業方面不存在顯著的差異性(P>0.05)，無統計學意義。本次調查總共發放問卷400份，有效回收356份，有效率為89%。本次研究主要通過問卷調查和專題討論會形式進行，調查內容主要涉及學生對教學目標、教學內容、教學方法和教學效果四個方面的態度和認知。在教學目標方面，27%的學生對會計的重要性有一定程度的認識，學習積極性很高，并希望學完后能考到會計類的相關證書，增加以后的就業機會;56%的學生認為會計學與專業課的學習有相關性，為了修滿學分必須要學;17%的學生認為該課程難度大，與專業沒有多大的相關性，在學習上缺乏主動性和積極性，不愿意花精力去學習。

　　在教學內容方面，理論教學占比87.6%，理論與實踐相結合占比12.4%。在教學方法方面，傳統教學模式占比84.3%，結合實例教學占比10.4%，啟發式教學占比僅5.3%。在教學效果方面，16.7%的學生認為教學效果好，51.2%的學生認為教學效果一般，最后32.1%的學生認為教學效果是不太理想的。從調查結果來看，應用型本科專業會計學課程教學開設的效果不甚理想，因此需要分析問題存在的原因及解決對策，提高會計學課程的教學效果。

　　二、當前的應用型本科專業會計學教學及培訓存在的問題

　　1.教學目標的不明確

　　教學目標直接或間接地影響教學過程中的各個方面，如教學內容和教學方法。從應用型本科專業學生的實際情況來看，非會計專業學生學習會計學知識的目的不僅可以擴展學生的專業技能，而且可以讓學生學會記賬、算賬、報賬等會計基本流程，提高學生參與企業管理和企業運營的能力。而筆者是來自會計教研室，在教學過程中，不可避免地遵循會計專業的教學目標和方法，從而忽視了應用型本科專業的特點和要求，所以我們專業老師必須有一個明確的教學目標給予正確的指導，教學目標是否清晰，定位是否準確，將直接影響教學效果。

　　2.學生們對課程不夠重視

　　一般來說，應用型本科專業的學生學習效果較會計專業學生有較大差異。他們認為會計與其所學的專業并無多大的聯系，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，從思想上就忽視了本課程的學習，進而影響到學習的積極性。另外有些學生經常缺勤，即使坐在教室里面，也是“身在曹營心在漢”;還有部分學生借著學車考駕照、學生會或社團有事情為理由，也無法到教室上課。應用型本科專業會計學課程的開設時間相對較短，一般只有48課時，學生在有效的課時里，很難對于會計術語和財務處理無法深刻理解，這樣就使得一些學生在學習這個專業的課程上感到很困難。因此，學生學習時走馬觀花，缺乏學習動力。我們專業教師如果不對這種情況加以重視，會計學課程教學設計都會受到嚴重影響。

　　3.教學內容缺乏針對性

　　教學內容是落實高等教育培養目標的核心。我們專業教師對應用型本科專業的培養目標等了解不夠深入，在選用會計學教材和安排教學內容上，和會計專業的基本一樣，筆者在上課的過程中，更多地對賬戶設置、復式記賬等內容講解過于詳細，但是并未與學生未來的職業發展和當前會計實務相結合，學生在剛接觸會計學時，難以取得很好的教學效果。教學內容缺乏針對性，使得學生們在學習這門課程后，認為會計是編制會計分錄，不能滿足他們日后工作的需求。

　　4.教學方法手段單一

　　大多數的學生對當前會計學的教學方法、手段和效果評價均不高，足以說明會計學的教學效果并不理想。因為會計課時較少，又沒有開設會計實訓課程，導致學生缺乏會計實踐能力，無法提高學生對會計業務的感性認識。筆者在講解過程中，雖然采用的多媒體教學工具豐富，提高了課堂信息的質量，但只是單一地運用PPT課件，在教學方式上還是沿用了傳統的課堂講授、布置作業、考試評分這種以教師為主體的教學模式，往往沒有多余的課時開展案例教學、互動討論、情境教學等教學方法。單一的教學方法無法調動學生對會計問題思考的積極性和主動性，不利于培養學生的實際動手能力、團隊合作能力和創新精神。

　　三、應用型本科專業會計學教學及培訓方法改革建議

　　1.明確會計教學目標

　　明確的教學目標是提高教學質量的根本。只有準確定位教學目標，才能正確引導教師的教學方向以及學生的學習目標。由于應用型本科專業的學生將來就業大部分不從事會計工作，因此，在講授會計學課程時，要培養他們的會計思維方式，傳授他們如何獲得并使用會計信息。在制定教學目標時，應定位于培養運用會計信息為其專業服務的復合型人才，應側重于理解和運用。只有明確了應用型本科專業《會計學》課程的教學目標，才能因材施教，才能在教學方法和教學內容上有針對性地進行改革，推進應用型本科專業培養目標的實現。

　　2.提升學生的學習興趣

　　應用型本科專業的學生對于會計學與自身所學專業之間的關系認識不清，可能會影響學生后續學習的興趣。興趣是最好的老師，所以要把握好第一次課，告訴他們會計工作在經濟管理活動中的重要作用，使用學生實際生活中的教學案例，讓學生能夠認識到會計的實用性，激發學生對會計知識的興趣愛好，讓學生能夠主動參與到平時的教育教學活動中。

　　3.合理組織會計學教學內容

　　應用本科專業會計教育的目的不是培養學生從事會計工作的專業人員，而是培養其會計技能，能夠運用會計信息為專業服務的管理型人才，因此，教學內容首先要與教學目標相一致。在教學過程中，還應突出經濟管理的特色，將經濟管理知識滲透到會計學課堂教學中，培養學生從管理的角度去學習會計，培養學生應用會計信息的能力。并且讓應用型本科專業教師加入會計教學大綱的編寫過程，全面實施會計課程教學內容和應用本科專業的有機結合，適當地強化會計學課程的應用型特點。由于教學課程的局限性，教學內容應該具有針對性，在了解會計基本原理的基礎上，加強學生處理和分析會計信息的能力。

　　4.改進教學方法和手段

　　運用案例進行教學，在傳統課堂教學的基礎上，增加案例教學可以使枯燥的會計理論更加生動。提倡啟發式教學，啟發式教學要求教師重視與學生的溝通，鼓勵學生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵學生針對教學內容提出問題，也可以讓學生對教師所講的問題進行補充，提出自己的看法。應結合當前經濟發展的形勢，讓理論知識與社會實踐緊密相連，使學生在學習中能夠感受到會計在經濟生活中的重要地位和作用。適當加強實踐性教學環節，培養學生的會計意識。可以安排8課時左右的實踐性教學環節，讓學生進行手工實訓，加深學生對會計知識的理解和應用，加強對會計知識的感性認識，有助于成為一名優秀的會計信息使用者。會計學是一門強理論同時也是強實踐的課程，迫切需要“雙師型”教師。學院應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門。

　　四、結束語

　　應用型本科專業的會計學課程教學方法改革，就是要使教師真正做到“授之以漁”，在教學中應擺脫傳統教學模式，針對應用型本科專業的特點，更新教學理念、明確教學目標、優化教學內容、改革教學手段和方法，尋找適合應用型本科專業的教學模式，培養符合社會所需要的復合型人才。

　　參考文獻

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　　作者：劉瑩 單位：桂林航天工業學院管理學院

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