大數據及互聯網時代統計學課程教學改革新思路及新方法

　　摘要：統計學是經管類、財會類等專業的一門核心基礎課，面對時代發展，大數據及互聯網時代的到來，以往的教學內容、教學思路、教學方法已經跟不上時代的發展及社會對統計學人才的需求。時代發展呼吁各個學科教學模式的創新與改革，統計學首當其沖。本次研究主要從課程自身特點出發，結合幾年來的教學經驗及當前形勢下的社會需求，從教學方思路、教學手段和教學環節等幾方面對課程教學進行新思路及新方法的摸索，旨在培養具有符合時代需求的統計學專業高素質人才。

　　關鍵詞：統計學;大數據;互聯網;現代化教學;教學模式

　　統計學是經管類及財會類專業的核心基礎課，也是各類專業需要掌握的一門專業技術課[1，2]。在各個學科的研究中都少不了統計學的影子，它是一門多科學交叉的綜合學科。當今大數據及互聯網時代的到來，社會對新型人才的需求以及教育對培養高層次稀缺人才的新要求，迫切需要對統計學進行教學改革。因此，如何教好統計學，使學科建設和教學內容既符合教學要求，又貼近當下新形勢的發展就顯得尤為重要。

　　一、課程特點

　　(一)內容繁多

　　統計學以數學和經濟學的基本知識為主體，涉及數值分析、概率論、數理統計、計算機應用、計算機編程、計量經濟學、金融學、管理學、會計學等多學科的相關知識，為一門綜合性很強的課程，不僅內容龐雜，而且概念繁多[3，4]。

　　僅統計指標就分總量指標、相對指標和平均指標，其包含的具體指標更是五花八門，各行各業都有各自的統計分析指標，要想應用這些指標去分析具體問題，就需要理解這些指標的概念，掌握這些指標制定的原則，區分相似指標。尤其在當前大數據及互聯網時代，很多新興的統計學概念和指標層出不窮，單純掌握書本上的知識已經不足以趕上時代的發展，因此需要對當前的教學思路進行改革。

　　(二)計算復雜

　　統計學中不同指標、不同指數的計算方法各有不同，要想具體應用這些指標和指數來解決實際遇到的問題，就必須熟練掌握指標和指數的計算公式，這對于剛學習統計學的學生來講是很困難的。比如在講指數體系這一章節，學生往往對于編制數量指標指數要固定質量指標在基期，編制質量指標指數要固定數量指標在報告期，這一編制指數中遇到的計算問題難以理解且經常出錯[5，6]。

　　因此，在學習過程中，這些類似的計算問題會給學習帶來諸多的障礙，且逐漸消磨掉學生學習統計學的熱情和動力。統計學是一門應用性很強的學科，不像數學一樣單純的推導公式、解方程，而是需要和具體的社會經濟現象，甚至是不同學科的遇到的具體問題相結合，這就需要我們應該把更多的精力放在概念的理解和具體的實踐應用上，而不是像學習數學一樣去推導公式和證明求解，把更多的精力用于分析問題和具體的解決方法上來。在當前大數據和互聯網時代，很多新興的指標和指數的計算方法更加復雜多變，這就要求我們在平時的教學中，應該尋求新的教學方法來解決目前面臨的計算問題，使統計學的教學回歸到具體應用上來。

　　二、目前教學中存在的問題

　　(一)學生學習積極性不足

　　統計學由于涉及的內容龐雜，概念繁多，不同的概念之間迷惑性很大，而且計算繁瑣復雜，導致學生在學習中逐漸失去了開始的熱情，學習動力逐漸下降，甚至引起學生的反感厭惡和對立情緒，最終放棄學習。

　　(二)與社會發展脫節在當前大數據及互聯網的時代下，僅學習課本上的基礎知識已經遠遠趕不上時代的發展。這一問題最終會導致學生只會做課本上的習題，而真正應用統計學來解決實際問題時變得茫然和不知所措，分析解決問題的能力和創新能力差，不能滿足社會創新型高素質人才的需求。

　　(三)教學手段落后目前統計學教學采取的教學手段，往往是幻燈片及板書相結合，這種教學手段對統計學的教學來講稍顯落后。目前統計學的具體應用中，都會使用Excel、MINITAB、SPSS、SAS、E-Views、R語言、Python等專業的統計分析軟件和統計編程軟件，這些軟件將成為學生為了從事統計學或者相關統計學工作的常用軟件[7-10]。如果僅僅了解課本上的概念和計算方法，不會具體應用這些軟件，學生在找工作和從事具體工作時就會顯得劣勢。具體掌握這類統計軟件，僅憑課堂介紹不具體操作是不行的，這就需要改變目前的教學手段，增加上機操作的課時。

　　三、教學思路改革探索

　　當面臨學生學習不積極的時候，就需要教師從教學思路上進行改革探索，引導學生回歸課堂，從心理上接收并樂于學習統計學。在了解書本基本概念的同時，教師還要想辦法調動學生的熱情，使得學生在課余時間也能積極了解統計學的相關知識，關注統計學在當前時代下的發展和應用[11，12]。

　　(一)避免照本宣科在傳統教學中，按照教學大綱和課程要求，以書本為主的教學思路在面對統計學這一被學生看做枯燥無味的課程面前，需要進行教學思路的改進，使得學生能以一個樂觀積極的心態來面對統計學的學習，這樣會大大增強教學效果，使學生的學習由被動變為主動。首先從教學思路上就要改變傳統的面授方式，長期的教師講授，學生記筆記的教學思路限制了學生的主觀能動性，使得本來可以獨立思考，甚至有新想法的學生失去了創新性。由于教師講授的內容第一時間占據了學生大腦，其對課程內容有了先入為主的思想，這樣很多獨立思考的內容就被無形的灌輸成了教師的觀點。

　　(二)淡化師生等級觀念在國外的大學教學中，大家往往可以看到這樣的畫面：教師總是坐在第一排的桌子上，直接面對學生，而且在不斷的變換自己的位子[13]。從心里學的角度來講，教師站在講臺上這一特殊的地點，首先，會給學生一種居高臨下的感覺，使得學習氛圍很壓抑。人和人的相處，最舒服的視角就是雙方的視線在一個較小的范圍內，抬頭和低頭對視，都會使人際交往顯得不平等，在這種不平等中進行的教學，學生也會處在不平等的地位上進行學習，直接壓制了學生的主觀能動性，導致了填鴨式的教學的出現，教學效果不好。

　　其次，講臺和課桌的距離會使得教師與學生之間產生溝通的障礙。教師距離學生較遠，學生和教師之間的溝通就需要提高說話的分貝。從心理學的角度來講，任何人都不希望自己是那個鶴立雞群的人，他會感覺自己成為了大家關注的焦點而顯得十分不安，這一感覺會使學生坐立不安，心跳加速，最終影響了學習的效果。

　　因此提高說話聲音來回應教師的提問，或者表達自己的觀點就被無形的壓制，溝通一旦產生障礙，學生對課程學習中遇到的問題就不能被及時發現，長此以往，問題越積越多，學生會感覺學習吃力，最終產生反感情緒;再次，教師本身在講臺授課，當站在這一特殊的位置時，也會產生一系列的心理變化。

　　教師會有一種老師和學生的等級觀念，無形之中就把自己擺在了傳道受業解惑的神圣使命上，這一心理會使教師本身產生一定的緊張情緒，教師一旦緊張，就會有講錯的地方，甚至打亂了之前設計好的教學思路，并且教師也會不由自主的把自己放在學術大家的位子上，聽不得學生的意見和建議，甚至對學生提出的一些看似簡單，但是由于初學難以理解的一些概念的解釋變得不屑一顧，這時教師的一舉一動或者回答的語氣都有可能變得使提問的學生難以接受，直接影響了學生上課的情緒，甚至傷害了其自尊心，導致不但這一課時的內容沒有理解吸收，后續課程的學習中也會變得唯唯諾諾不敢吱聲，最終產生較大的心理壓力，影響學習。

　　(三)回歸學習的主動性

　　要想使得學生能更好地理解和掌握統計學的知識，熟練運用統計學來解決具體的社會經濟問題，單靠課堂上的講解，時間太短，這就要求教師必須調動學生學習的積極主動性，使得學生可以主動做到課前預習、課后復習、課余時間主動學習。要想達到這一教學目的，教學思路就顯得尤為重要。首先要從思想上引導學生，這就要求課程的學習要和學生的切身利益緊密相關，這樣才能使學生從主觀上認識到該門課程學習的重要性，使其對課程枯燥無味的觀念徹底改變。

　　學生最關心的幾個問題，無非是學業能否順利完成、工作是否好找、找到工作后如何能順利升職加薪等。由于統計學在大多數高校中是一門公共課或專業必修課，如果學生有意繼續深造，考研和科研中，統計學是一門重要的工具，因此從本科就打好統計學的基礎會使得本科及以后的科研道路變得順暢。在當前大數據和互聯網的時代，不掌握一兩個統計學的分析軟件，很難在找工作中出類拔萃。

　　目前數據分析、數據整理、數據挖掘甚至是最終的人工智能都需要統計學。就拿最簡單的數據分析來說，不論什么行業，都會進行數據的分析，因此，在學生找工作的過程中，如果掌握了數據分析的技能，會給用人單位一個好印象，從而在競爭中占據一些優勢。關于工作后的順利升值加薪，看似與統計學的學習無關，實質上卻息息相關。

　　各行各業在進行工作中都會用到統計學，而專業的統計學人員又不會從事具體的交叉學科，那么掌握一定統計學分析方法又具有專業知識的人員，在單位中的地位可想而知。若能熟練掌握分析技術，幫助領導決策，那升職加薪就不再困難。以上只是簡單舉例，具體教學中可以通過典型的例子或者身邊人的經歷來引導學生，通過和學生息息相關問題的分析，使得學生有了學習的主動性，從應付考試，到主動學習，就使得學生回歸了統計學學習的主動性，教學效果會越來越好。

　　四、教學方法改革探索

　　基于當前教學過程中存在的問題，只有進行教學模式改革，才能培養出基礎扎實、活學活用的適應社會經濟建設需要的高素質人才。根據課程的特點，結合幾年來的教學經驗，提出從教學方法、教學手段和教學環節等幾方面對課程教學進行改革。

　　(一)運用視頻引導

　　在當今這個大數據和互聯網的時代，最熱門的一些軟件尤其是社交軟件，大都使用的是小視頻來吸引用戶。視頻使得從前靜止的圖片，枯燥的文字，變的生動活潑，更易于人們對視頻所展示內容的印象深刻，接受度也變的更高。在統計學教學中，我們可以利用互聯網找到很多和需要講解內容相近的視頻，播放給學生觀看，從視覺上吸引學生的注意力，并成功地引導學生主動學習該課程的內容。

　　例如：剛開始接觸，對統計學不太了解的學生，往往對統計學的第一印象都是枯燥無味，甚至恐懼害怕，這些都是從往屆學生或者身邊朋友的傳言中聽到的。這一印象會從潛意識里影響學生的學習，使得學生一開始就抱有得過且過的思想。選取一兩則通過統計學進行偵破刑事案件的真實新聞，或者通過統計學進行科學分析的視頻作為導入視頻，會極大地增加學生學習統計學的趣味性。例如：筆者在第一節課的時候，首先通過一則轉基因大豆油是否致癌的新聞導入統計學，該新聞內容是目前科學研究沒有證實轉基因大豆油可以致癌，但是統計學的研究表明，長期使用轉基因大豆油的人群與患癌的人群有極大的相關性。

　　河南、河北、甘肅、青海、上海、江蘇、廣東、福建等地，基本都是我國轉基因大豆油的消費集中區域，這些區域同時也是我國腫瘤發病集中區。黑龍江、遼寧、浙江、山東、湖南、湖北、貴州等地基本都不以消費轉基因大豆油為主，不是腫瘤發病集中區域。這一結論是通過大量的、長時間的統計學分析得到的，這是在目前醫學科學解決不了的情況下，通過統計學分析得到科學結論的一個典型案例。筆者通過該視頻的導入，視頻中生動的講解，把學生帶入一個統計學應用的真實情景中，學生對該門課程的認識也有所提升，更好地融入到今后的學習過程中。

　　(二)利用現代化教學工具

　　傳統的教學就是老師板書，幻燈片放映等等，這些都屬于填鴨式的教學方法，少有的提問環節也不足以調動學生的積極性，教學缺少互動環節。而目前大數據和互聯網的時代下，有很多新興的方法可以快速調動學生的學習主動性和課程學習的趣味性。例如：目前比較流行的微課類app。這一軟件首先解決了學生向老師提問時的膽怯心理，其次可以增加學生與老師之間，學生與學生之間的溝通，使學生通過一些簡單的、常用的手機操作方法就能完全掌握該軟件的應用，課程教學過程更加豐富。

　　同時，教師可以把事先準備好的視頻或者習題發布在軟件中，供學生觀看和做題，教師當場解答，并且后臺的數據分析可以把正確率計算出來，方便教師了解學生學習過程中遇到的難點，有針對性的講解。再有，由于當前大數據及互聯網的發展，社會需要越來越多的數據挖掘和數據分析的人才，這類人才初步鑒別的標準是看是否有統計師相關的證書�？梢怨膭顚W生勇于挑戰，積極準備考試。目前，相關的統計師考試類的軟件很多，不論是手機還是電腦都可以輕松獲得，里面設計了很多基礎知識的講解，習題的計算以及錯題庫等等，可以提高學生的學習效率，增加學習的樂趣。

　　(三)增加上機操作環節

　　時代的發展已經不允許學生只通過筆算或者使用科學計算器計算來進行統計學的研究和實際應用了。統計相關的項目，幾乎全部是通過統計軟件來完成，因此，不增加學生的實際上機操作能力，高校培養出的統計學人才也稱不上是符合社會需要的人才。通常統計學作為一門基礎課，在各個高校設計的課時都較多，因此，可以協調出部分課時作為上機操作環節，這些課程內容的設置并不是要求學生完全掌握某一個軟件的操作，而是起到了拋磚引玉的作用，使得學生從繁瑣的計算中脫身出來，不但節省了時間來學習相關基礎概念，而且可以使課堂教學與實際應用緊密結合起來。

　　五、結束語

　　在大數據及互聯網的時代浪潮下，社會需要一大批的數據分析、數據挖掘、云計算、人工智能等等的統計學人才，如何在高校學習期間就使得我們的教學目的和社會需求緊密結合是教學改革的關鍵所在。通過對統計學的課程特點分析，找到目前的統計學教學中存在的問題，可以從教學思路及教學方法上進行創新研究，培養學生的學習興趣，正確引導學生的學習思路，增加統計學上機操作環節，建立學生學習自信，培養學生理論聯系實際，運用創新思維分析解決問題的綜合素質，培養時代需要的高素質綜合性統計學專業人才。

　　參考文獻：

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　　統計方向刊物推薦：《統計與咨詢》(雙月刊)是1985年創辦的綜合性統計、經濟類刊物。經國家新聞出版總署批準,由黑龍江省統計局主管,黑龍江省統計學會主辦,國內統一刊號:CN23-1377/C,國際標準刊號:ISSN1674-0106,大16開本,國內公開發行。

　　

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