本文摘要：在新的發展形勢面前，我國大學英語教學改革面臨著巨大的機遇和挑戰。這篇 教授職稱論文 認為無論是教育部門還是各個高校應積極努力地探索大學英語針對未來發展的實用性需求�！� 大學英語 》1983年，月刊，是由北京高教學會大學英語研究會;北京航空航天大學主
在新的發展形勢面前，我國大學英語教學改革面臨著巨大的機遇和挑戰。這篇教授職稱論文認為無論是教育部門還是各個高校應積極努力地探索大學英語針對未來發展的實用性需求�！�大學英語》1983年，月刊，是由北京高教學會大學英語研究會;北京航空航天大學主辦的教學輔導刊物。旨在緊密結合大學英語的教學實際，反映教與學兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。
[摘要]將以渤海理工職業學院電子商務專業為例，使用調查問卷及座談的方式討論現階段在開展大學英語教學當中存在的主要問題，即教學模式過于單一，簡單的“英語+專業”模式不能滿足“復合型”人才培養要求和“應用型”人才培養目標。重點分析渤海理工職業學院電子商務專業在未來如何深化大學英語教學改革的具體措施，以期能夠為廣大英語教師提供更加寬泛的教學思路。
[關鍵詞]大學英語;教學改革;具體措施
通過發放調查問卷和座談得知，目前渤海理工職業學院電子商務專業當中的英語教學仍然存在諸多問題，本文將以此為切入點，著重圍繞大學英語教學改革展開簡要分析論述。
一、現階段大學英語教學存在問題
(一)教學模式單一
目前在渤海理工職業學院的電子商務專業當中，大學英語教學模式仍然以教師教為主，學生處于被動接受知識的狀態，師生之間缺乏有效互動，教學效率低下，未能充分體現以學生為主體，就業為導向的教學理念，另外，教學安排上仍然重理論輕實踐，未能實現高職英語教學與崗位需要的有效銜接。
(二)學生英語學習興趣不高
本次調查顯示部分學生對英語學習不感興趣，經過座談了解到其根本原因在于學生認為單純的英語語言基礎知識學習在未來的就業中作用不大。英語教學并沒有真正從學生所從事的崗位職場過程出發，有針對性地培養學生在實際工作過程中所需要具備的英語應用技能，同時也忽略了對學生綜合素質的開發與訓練。
二、大學英語教學改革的具體措施
(一)以社會需求和崗位設置為導向，確定高職大學英語教學內容
根據未來崗位對英語專業技能的要求確定階段性目標，然后選擇相應的教學內容，根據學生情況，選擇適合學生的有效教學模式和手段，在教學活動中，教師需要將基礎英語與崗位英語相結合，開展以培養學生職業競爭力為主線的大學英語課程教學改革。此次大學英語教學改革將教學內容分為基礎英語與電子商務專業英語兩大部分。比如說在第九單元NewJobsToday的教學中，教師選擇將信使的工作內容作為著手點，利用現代電子信息技術如多媒體、互聯網等搜尋大量相關圖片為學生創設相應的教學情境，之后組織學生分組討論，然后模擬場景進行英文演練，進行運用能力和溝通能力的實訓。
(二)以實際工作任務為載體，提高學生的英語綜合運用能力
在具體的教學過程中，以實際工作任務為依據創設情境，使學生在仿真的情境中利用所學英語知識解決實際問題，在這個過程中培養學生日常交際及職場環境下的語言應用能力，為其日后的職業崗位和就業生活提供便利。因此，在與電子商務專業知識相結合的基礎之上，教師還需要積極增加英語教學的實用性。比如說在寫作教學當中，教師可以有針對性地在WritingTelephoneMessages中結合電子商務專業的知識，融入基本的口語訓練教學、模擬外貿詢盤以及套用句式的訓練，使學生能夠真正做到學以致用。此種教學方式一方面能夠強化學生的英語實際運用能力，提升學生的英語素養;另一方面也能夠幫助學生在學習過程中不斷積累工作經驗，進一步增加自身的職業技能以及核心競爭優勢，以便在日后的就業環節和職業崗位當中充分發揮自身優勢。
(三)以實踐教學為主，完善大學英語考核與評價機制
大學英語改革下需要教師對英語考核機制以及評價機制進行不斷完善。現有的英語考核機制主要以學生的英語筆試成績以及出勤為最重要的考核指標，這一考核方式具有極強的片面性。而改革后的大學英語考核機制要求教師以實踐教學中學生的現場表現作為重要參考指標，同時將英語寫作能力測試由傳統的漢譯英以及短文寫作改為各種英語應用文書寫作，比如結合題目要求撰寫一份申報單或是說明書等。此外還需要增加口語測試環節，通過為學生創設相應的口語情境，如買賣雙方的價格談判等來檢驗和提升學生的口語能力，同時實現大學英語與學生所學專業的完美融合。而在評價機制中，教師除了需要考量學生的課堂表現與出勤率之外，還需要充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生學會自我評價。比如說在模擬商務談判之后讓學生就對方及自身的表現進行評價，進而幫助學生全面認識自己在英語學習當中的優勢與不足，從而可以有針對性地進行調整和改善。總之，通過本文的分析可以得知，要想解決當前在電子商務專業英語中存在的教學問題，需要教師將教學內容與電子商務專業相結合，以培養學生的英語實際運用能力為主，并且努力完善考核與評價機制等多方面，深化大學英語教學改革，從而提高學生的社會競爭力，滿足社會的多元化需求。
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作者：滕靜 王紅 單位：渤海理工職業學院
第二篇：大學英語教學改革規劃研究
摘要：順應當前形勢，大學英語課程應更能適應目前的國際化形式，使非英語專業的大學畢業生具備更強的用英語來獲取、交流專業相關信息的能力。大學英語課程改革囊括學術性專業英語和未來的職業英語應是大勢所趨。本文作者初次嘗試探討我國在進行大學英語教學改革規劃時受包括高考英語改革，社會以及學生個人的需求變化等這些因素影響，在課程設置方面還是師資的轉型及后續培養方面所應采取的態度和措施。
關鍵詞：大學英語教學改革;課程設置調整;師資轉型;師資后續培養
當前形勢下，與我國大學英語教學規劃息息相關的包括下列一些影響因素：首先是，各省高考英語改革計劃的制定和逐步推行;其次，隨著我國中小學英語教學質量的改善，大學新生的英語水平也在逐漸提高;重中之重是，由于我國在各個領域國際化發展的日漸深入，社會，用人單位，以及我們的學生本人對英語學習的需求都在發生改變，英語作為工具語言的作用日益凸顯。那么我們在進行將來的大學英語教學規劃之時，必須對上述因素考慮充分，是大學英語課程能夠為社會、課程主體–學生更好地服務。
一、大學英語課程的現狀
大學英語歷經幾十年雖已成為成熟的教學體系，但時移世易，如今的大學英語課程應更能適應目前的國際化形式，使非英語專業的大學畢業生具備更強的用英語來獲取、交流專業相關信息的能力。大學英語課程改革囊括學術性專業英語和未來的職業英語應是大勢所趨。二則，最近幾年，由于中小學英語教學進行了深入的改革，我國高中畢業生所掌握的詞匯量大幅增加，越來越多的大一新生英語學習的起點提高。一些大學由于所招新生英語基礎良好，率先進行了大學英語改革，并將基礎英語學習的學分削減，并想方設法開設了一些有關人文英語或學科英語的基礎英語后續課程。要進行大學英語的教育改革，必然與課程實施者–高校英語教師密不可分。當下，在高校中擔任大學英語教學的教師主要畢業于英語語言文學專業，所以，目前大部分大學英語教師受專業傳統觀念影響普遍認為有關人文英語的大學基礎英語的后續課程對于培養學生的英語思辨能力，增強英語交流的文化底蘊大有裨益。同時也不能忽視的是，眼下大部分高校英語教師的見長之處也在于人文英語教育。
二、大學英語教學改革的路徑及未來規劃
契合當前社會和我國大學畢業生的實用性需求，大學英語教學改革需要在課程設置方面做出相應調整，同時也應立足大學英語教學師資的現狀和特點，結合教師個體優勢，加強對大學英語教師的轉型培訓，幫助規劃好大學英語教師的未來發展方向，以此來積極配合大學英語教學改革。
1、對大學英語課程設置的相關調整措施雖有許多高校率先削減了大學英語的相關基礎課程，但由于我國地域遼闊，教育發展相對不平衡，所有高校大一新生的英語水平并非差異不大，并不是所有的高校都適合大幅削減英語基礎課程，具體到個人亦是如此，所以大學英語改革也應該因地域、因校、因個人的不同情況進行教學規劃。實施大學英語課程改革，最重要的目的是為保證學生的學習效果以及學習的實用性。學校可以從自身和學生的特點出發，為學生提供多種靈活的課程組合方式：對于英語基礎相對薄弱的學生，除進行常規的大學英語基礎教育，還可提供有關增強英語聽、說、讀、寫、譯等專項基礎技能的課程學習。對于這部分課程，學校可以進行分級教學，并讓學生自主選擇;對于英語基礎較好的學生，可以進行英語基礎課程部分的免修或部分免修，并根據學生專業、職業及未來的不同需求開設豐富的人文教育英語和專門用途教育英語。
2、大學英語教師的教學規劃調整大學英語教師實施大學英語基礎教育應著力培養學生的各個專項技能。課程上，教師可結合自身能力和興趣開設相應的英語專項基礎技能課程，這樣能夠更好地保證教學效果。有關專門用途英語課程的教學，各個學�？梢圆扇刹酵瑫r進行。即：一方面，部分的專門用途英語課程側重于培養學生將英語作為工具語言從而更好地為自己所從事的專業、職業服務的能力。比如，這部分課程可以保障學生能夠聽懂專業的學術講座、國際會議報告等，并能用英語進行交流;學生可以用英語進行專業的文獻檢索、閱讀。此類課程的大部分教學內容仍停留在語言教學層面，相信以青年教師教師居多的我國大部分英語教師經過相應培訓是可以很好勝任此項工作的。另一方面，對于那些專業性較強的，旨在培養學生的特定職業范疇內用英語進行高效交流能力的課程，比如某些專業的雙語教學課程，要求現有的高校英語教師向這個方向轉型，從各個方面來講的確都困難重重。這就需要我們的高校能給在這些方面為我們的教師創造優越條件。比如，選拔有一定專業基礎的，曾經研究或涉獵過相關科技英語領域的教師，調動他們的積極性，為他們創造出外進修，攻讀學位的機會。一方面，詳細認真并且有系統有步驟地制定短期和長期的課程調整計劃。另一方面，課程調整計劃要配合好對于教師職業生涯的規劃和培訓，使教師們能立足自身，找準方向，挖掘潛能，成功地勝任起新形勢下，實用性更強的大學英語的教學任務，進一步促使我國的大學英語教育向可持續的科學方向發展。
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