本文摘要：推動初中數學課堂改革，不斷創新教學模式是一個需要我們不斷探索和努力的過程， 數學教育論文 認為既要不斷提高學生自主學習意識，充分調動其學習的積極性，也要靈活地使用各種先進的教學手段來不斷充實我們的數學課堂，充分發揮每種教學方式的優點，才能使
推動初中數學課堂改革，不斷創新教學模式是一個需要我們不斷探索和努力的過程，數學教育論文認為既要不斷提高學生自主學習意識，充分調動其學習的積極性，也要靈活地使用各種先進的教學手段來不斷充實我們的數學課堂，充分發揮每種教學方式的優點，才能使學生對數學更感興趣，更好地推進數學教學的改革和創新。《中學數學教學》(雙月刊)創刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數學系和安徽省數學學會主辦的中學數學教育教學期刊。辦刊宗旨：研究中學數學理論，傳播教改先進經驗，提高中學教學質量服務，促進中學數學教育教學的發展和進步。
摘要：初中數學改革已經進行了一段時間，但是效果還不是很明顯，文章從對當前初中數學教學存在的問題出發，并針對具體問題提出了提高學生自主學習的意識、采用現代化的教學手段以及靈活使用各種教學方式三個方面的相關策略，并進行了進一步的思考與探究。
關鍵詞：初中數學;課堂改革;教學模式
數學是初中三大主干課程之一，也是初中學生在學習時最容易感到困難的學科。為此，近些年來我們不斷地推進初中數學的教學改革，以期使廣大學生在學習數學時能夠感受到學習的樂趣。
一、當前初中數學教學的現狀及存在的問題
近些年來，無論是教育部門、學校還是廣大奮斗在一線的數學教師都為進一步推進數學課堂改革，創新教學模式付出了巨大的努力，數學教學也有了很大的改善和進步，但是，當前初中的數學課堂中還存在許多的問題。
(一)課堂改革進展緩慢
課堂改革進展緩慢是當前初中數學課堂改革的一大重要問題，主要表現在數學課堂改革進展的不平衡上。一方面是地區上的不平衡，發達地區的數學課堂改革推進較快，欠發達地區的課堂改革則推進較慢;另一方面是同一地域不同學校之間的推進程度也不相同。一般來說，教學質量好的學校改革推進的比較快。造成這種不平衡的原因有兩個，一是思想方面，在發達地區和質量較好的學校中，人們的思想往往更加開放，更容易接受新鮮的思想，所以數學課堂的改革更容易被廣大教學人員所接受，并更好地進行融會貫通;二是資源的傾斜，發達地區和優質的學校往往更容易得到政府的支持，這種教學改革方面的不平衡就導致許多欠發達地區的學校和普通學校在推進數學課堂改革時進度緩慢，不利于數學教學模式的創新和發展。
(二)教學方式不靈活
教學方式不夠靈活是初中數學教學的另一問題。當前初中數學教學有兩種模式，一種是最為普遍的，被大多數的初中數學教學所采用的傳統課堂教學模式，即教師灌輸—學生接受的方式。在教學手段上也沒有采取一些比較新穎的手法，這就導致初中數學教學枯燥、艱澀，難以吸引學生的注意力;另一種模式則是采用一些新穎的教學手段，如小組學習法、“情景探疑”等方法，但是很多學校只學習到了表面，而沒有學習到其內在的精神，盲目地使用這些新模式，導致數學教學看起來很熱鬧，但實際上學生卻學不到什么知識。
(三)學生自主性不夠
調動學生學習的積極性，是當前我們進行數學課堂改革的重要目的。首先，我們發現在很多進行過課堂改革的學校中，學生學習的自主性并沒有提高，相反學生為了提高數學成績需要進行課外輔導或是做大量的練習題，成為了學生和家長的一個負擔。其次，很多學校在調動學生學習數學的自主性方面并沒有用心，只是盲目地學習別人的模式，沒有針對自己學生的模式，這些都導致學生的自主性難以發揮。
二、創新初中數學教學的措施
(一)提高學生自主學習的意識
自主學習是初中數學課堂改革的重點，也是我們培養學生學習能力的重點。因此，我們在課堂改革的過程中仍應將其放在核心地位。首先，教師應發揮適當的指導作用，初中學生在沒有教師指導的情況下學習數學是非常不切實際的，教師在課堂上應當引導學生學習，不僅要有通用的學習方法，還要有具體的針對每一個不同的知識點的學習方法。其次，也應加強對學生認識上的引導，初中學生已經有了自己的想法，可能會對這種自主學習的方式產生困惑和不滿，進而產生逆反心理，這時教師應當告訴學生自主學習的重要性和對他們的幫助，讓學生發自內心的感受到自主學習的重要性，只有在學生的配合下，數學課堂改革和教學模式的創新才能順利地進行下去。
(二)采用現代化的教學手段
教學方法是數學課堂改革的重要手段，我們在使用各種教學方法時應當視情況而定，靈活地使用各種教學方法。例如，我們可以在教學中使用課件，為學生創設學習的情景，也能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。在講解平面幾何和函數圖象時，教師可以利用幾何畫板來進行，既方便了教師，也節約了課堂時間，同時還能更好地調動課堂氣氛。靈活地使用各種現代化的教學手段，使初中數學課堂改革更加高效地進行和開展。
(三)靈活使用各種教學方式
不同的教學方式都有其各自的優缺點，在初中數學課堂中我們應當靈活使用各種教學方式，充分發揮每種方式的優點。例如，自主探究的教學方式比較適用于難度不高、學生可以自主進行的課堂;小組討論則適合應用于學生已經掌握了相關知識，能夠對其進行討論的情況。同時要明白不同的教學方式只有在運用得當的情況下才能發揮其最大的效果，因此，采用多種教學方式本身并不是目的，真正的目的是使學生能夠更好地掌握所學知識。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/jylw/13108.html
