本文摘要：創新是個人、國家、社會發展的動力，這篇 教育職稱論文 務必充分認識;創新教育是大學教育的應然之舉，務必給予重視并落實到實處�！� 大學教育 》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創刊發行，該雜志的創辦和高教論文的發表反映高校學科建設和教學研究、
創新是個人、國家、社會發展的動力，這篇教育職稱論文務必充分認識;創新教育是大學教育的應然之舉，務必給予重視并落實到實處�！�大學教育》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創刊發行，該雜志的創辦和高教論文的發表反映高校學科建設和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質提升，為我國高等教育和課程改革服務。
摘要：創新是人類社會的一項重大實踐活動，具有重要意義，大學的教學，應注入創新教育的內容。教師在教學過程中，應發揮創新的主導、引導、教導、疏導的作用，從而讓學生增強創新意識，煥發創新精神，應用創新思維，發揮豐富想象，從而在畢業后增強就業和創業能力。
關鍵詞：大學教學;創新教育;內質
創新是人類社會的一項重大實踐活動，在這個網絡信息技術高速發展的時代，創新尤為重要，各行各業都呼喚著創新，每個人，尤其年輕人都融入創新的潮流之中。大學教育是高層次的教育，應在創新中扮演著倡導、主導、引導、教導和疏導的角色，讓年輕的大學生們通過創新實現創業，最大限度地展現自我，實現人生價值最大化。
一、社會進步必須創新和創新教育
所謂創新，是指人的個體在現有知識、現有信息、現有經驗、現有技能的基礎上，通過認真思考，刻苦鉆研，革舊布新，向未知的領域探索事物的客觀規律，并創造或得出更具合理性和優越性的新思想、新觀點、新結論、新理論、新知識、新成果的社會實踐活動。創新是社會發展的推動力，其作用表現為以下幾個方面：
1.只有創新，個人的智慧才能最大化人的智慧是可供開發的寶庫，應用得好，可以產生新的能量，而創新是一種智能開發的過程，當今人類之所以比任何時代都更有智慧，就是創新在發生作用。如果不創新，囿于現有的知識和技能，社會只能止步不前，也就難有現今的科研成果。
2.只有創新，才能派生新的知識和實現科學研究的提升之所以發生從18世紀60年代開始，到19世紀40年代基本完成的英國工業革命，創新是重要原因之一�，F今，新的知識和科研成果層出不窮，如，網絡信息技術、基因工程、航天工程等，對人與社會的發展產生了巨大影響，深刻改變人與社會的生活，這也是因為創新引起。
3.只有創新，國家才能有活力我國幾十年經濟建設的路程充分說明這一問題，在人民公社“一大二公”時①，國家沒有活力，老百姓生活艱難，因為改革開放以來的創新，變高度集中的計劃經濟體制為社會主義市場經濟，國家經濟得到迅速發展，人民的生活發生翻天覆地的變化。
4.只有創新，國家經濟才能實現更加繁榮隨著我國經濟的高速發展，結構性矛盾和新一輪的產能過剩形成新的壓力，為適應國際經濟新格局、新變化，習近平主席提出“一路一帶”的戰略構想②，這是一種創新的理念。“一路一帶”的實施，目前，不僅正影響著世界的經濟格局，同時，促進中西部經濟發展，也促進東部地區的轉型升級和對外投資，將成為中國經濟新的增長點。大學教育對創新有更多的擔當，應進行創新教育。所謂創新教育，筆者以為，為了社會的發展和個人價值的實現，大學教育應調整應試教育的模式，在教育環節引入激勵機制，讓創新教育進課堂，激發學生進行創新實踐，為學生未來就業和創業打下堅實基礎。
二、大學創新教育缺位的分析
建國后，相當長的一個時期，大學教育遵循的是應試教育，沒有將創新教育列入議事日程，文革時期，全國所有大學停止了招生，更不可能進行創新教育。改革開放后雖然進行教育改革，但主要體現在：把大學教育作為一種產業進行擴大招生;隨后，民辦高校的興起和發展;再接著，是進行資源整合，大學合并。近幾年，人們意識到創新的重要，但作為創新教育，并沒有納入教學程序。據考察，目前大學的創新教育基本分三種類型。一是規模較小的高校(包括小規模民辦高校)，各種資源處于劣勢，屬于“弱勢群體”一族，基本上處于維持“生計”狀態。這部分高校常忙于應付招生工作、資金籌措、日常教學、學生分配等事務，對創新教育無暇顧及。二是中等規模的高校和學術氛圍較濃的高校，對創新教育主要從學術講座、學報的學術探討等方面進行。而這種創新教育主要在教職員工中產生影響，其次，才在學生中產生一定的影響。
這種處于不自覺的或不很自覺的狀態。三是重點高校，尤其“211工程”和“985工程”的高校，除了辦好學報、開展學術講座之外，為了迎接世界新技術革命的挑戰，創建世界一流大學和高水平大學，組織學生一起參與科研課題。這種學生參與的全過程受到創新教育，但實際上僅僅是實踐性的一種創新，從整體上說，還夠不上嶄新意義上的創新教育。不管是規模較小的高校，還是重點高校，雖然不同程度地意識到創新教育的重要，然而，從嚴格意義說來，把創新教育作為一項科目或內容來進行，創新教育機制是缺位的。
三、教學注入創新教育內質的思考
教學注入創新教育是一個系統工程，本文僅提出如下思路：
1.提高創新教育的認識考量一所高校的水準主要不是招生多少和畢業多少學生，而是這所學校對社會發展和對科技創新的貢獻。國外的好些大學，學生人數遠比不上國內的一些大學多，但享譽世界，其原因，除了師資力量、教學設施以外，很重要的是他們的教學倡導創新，從而培養創新人才。相反，國內好些高校，在比人數、比規模、比排名下功夫，比來比去，學校發展緩慢。由此可見，開展創新教育，培養創新人才是學校發展的目標。從長期和大處看，開展創新教育，培養創新人才，有利于我國教育趕超世界教育發展水平，實現科技興國;從短期和小處看，大學畢業生就業難，如果就業久不解決，會誘發不穩定因素。培養創新人才，學校務必開展好創新教育，這有利于學生畢業后的就業和創業。
2.調整應試教育的體制幾十年的應試教育培養了大批的人才，為國家建設提供人才支持，不能全盤否定。但應試教育強調學生考出好成績，這種培養目標，讓學生為考試而學，導致學生實踐能力下降，缺乏動手能力。為了除弊，應對應試教育進行調整，在教學中注入創新教育。應在打牢較扎實的知識基礎之上，拓寬學生的智育目標，提高學生的素質：第一，教學不局限課本范圍內，適當組織學生參與課堂以外的活動，增強學生的應用能力。第二，教學過程，老師不應強調統一答案，應鼓勵學生獨立思考，只要言之有理都應得到肯定。第三，倡導個性發展，不要一個模子培養人，只要遵紀守法，遵守道德規范，對學生的個人愛好和興趣應加以鼓勵。第四，帶領學生進行一些科學研究。第五，調整對教師教學質量的評價，督導組考量教師的教學質量應側重教師活的教學方法，側重教師是否激活學生的創新。教師的酬金不應以職稱和學歷為“鐵律”，可高職不高薪，低職者創新教學質量好也可高薪�？傊髮W生正在走向成熟，教學不應對學生進行全盤知識灌輸，而應強化學生的創新應用。各個大學開展思想政治工作教育豐富多彩，創新教育更應豐富多彩，如，可舉辦各種形式的創新講座等。
3.打造學生的創新內質教學注入創新教育，最重要的是打造學生的創新內質。不管教師教什么課程，都應該通過教學，將以下內質注入學生的心靈，有了這些內質，創新才能持久不斷。(1)創新意識。應對創新意義有正確的認知，此外，應做到不唯上，那種對上唯唯諾諾是不可能創新的。不唯書，書是前人知識的積累和經驗的總結，必須認真讀，但又不能把書本當成至高無上的東西。每一時代都有新的知識出現，這都是知識創新的結果，應在讀好書的基礎上，通過創新，探討新的理論、新的觀點，爆出新的知識點。(2)創新精神。創新的精神包括很多，如，勇于超越精神、專心致志精神、頑強拼搏精神、團結互助精神、無所畏懼精神、為國爭光精神等。(3)創新思維。創新必須有創新思維才能有新發現、新拓展、新發明。創新思維除了辯證的思維方式、相對性的思維方式、系統的思維方式以外，特別要多應用聚合式的思維方式和散射式的思維方式，讓知識得到擴張。所謂聚合式的思維方式就是把相關知識聚合起來，互動起來，對某一問題點進行思考，找出解決問題的方式。所謂散射式的思維方式就是用某一成熟的觀點或結論推及或運用到其它領域，解決相關問題，得出新理論新技術。(4)豐富想象。這是能否創新的前提，任何創新都應建立在豐富想象之上。(5)創新能力。創新能力的強弱由上述四個要素來決定，教師應在教學實踐中努力激發學生發揮上述四要素的功效。
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