高中語文教學論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇高中語文教學論文范文，第一篇論文介紹了高中語文教學人文素養培養策略，首先分析了高中語文科目教學的現狀，讓學生在學習過程中得到成長，逐漸提升自身的文化修養。第二篇論文介紹了語文課程改革與人文素養教育的結合，論文就人文素養教育在語文課程改革中的滲透方式展開深度探究。

　　《高中語文教學人文素養培養策略》

　　【摘要】在高中階段是培養學生的重要階段，尤其是對學生的人格培養，對世界的認識，對生活的認識，對是非的判斷都是非常重要的時期。但是在所有價值觀的培養中，人文精神的培養是其中特別重要的，尤其是對剛升入高中的學生來講。語文作為一門學科，它包含著各種各樣的獨特的特點。有工具的屬性，傳播的屬性，記錄的屬性等等。這些特點能使在以后語文的教學中有序的培養學生的人文精神。

　　【關鍵詞】高中語文;人文素養;教學實踐

　　高中語文在高中的學科中是一個文學系的學科，語文這門學科自身就包含人文精神，有著其他學科不具備的歷史文化底蘊，在學生升入高中后這期間是他們一生中培養正確價值觀的重要時期。良好的價值觀能使人面對生活、社會、面對人生和在于他人的相處時都有積極的促進作用。

　　一、高中語文科目教學中學生人文素養培養的現狀

　　1.高中教學看重考試，輕人文培養

　　在現在社會的大環境下，各種工作、升職都以文憑和考試來判斷，這就造成學生想要有好的出路都要考試考得好，老師教學的好壞也與教出學生考試成績的好壞來判定。這樣的大環境下，就造成老師為了教學成績而忽略對學生人文理念的培養，學生沒有形成正確的價值觀，聽話的學生只知道埋頭苦學，成為書呆子。不聽話的學生，心理逆反不愛學習，形成了錯誤的價值觀，可能會危害他人、社會、更是耽誤了他自己。心靈的成長是每個學生必備的，這樣的教學無法培養出全面的人才，忽略學生心智的成長。這樣的教學環境下更是會讓語文教學失去它真正的職責與意義。

　　2.語文科目的課外活動

　　高中生學業比較緊張，但還是有一些課外活動的，大多數是體育或美術之類的，古話說讀萬卷書，不如行萬里路。語文科目中實踐活動也是有十分重要的意義，每個人的成長都是要自己親身面對的，語文中的課外活動對于提升學生自身人文素養具有非常好的意義。但是許多高中學校中可能就沒有語文課外活動，沒有親身體驗的經歷，沒有面臨對是非的判斷，學生在高中時期心靈是沒有成長的。

　　二、高中人文素養的培養方法

　　1.把語文的內涵重視起來

　　語文科目對于培養學生的人文素養、正確的人生觀和價值觀有著天然的優勢，語文科目有著各類先進文化的典故，有著十分強大的感染力。高中學生在學習語文中那些包含人文修養的課件中時，十分有利于建立自己正確的人生觀念，教師應該重視人文修養的重要性，注重自身的人文修養，結合課件內容去感染學生，讓學生有著正確的人生觀、價值觀和高尚的人文修養，讓學生在學習的過程中得到正真的成長。

　　2.重視課外實踐活動，提升學生能力

　　實踐是檢驗真理的唯一標準，怎么把學到的東西正真的運用，就需要去親身實踐，參加語文課外活動，有利于提高學生學習語文的積極性，讓學生更深刻的去理解課件的含義，發現其中所含的道理，使自己的心靈受到感染和成長，多組織一些課外活動，比如辯論賽、朗讀大賽，在辯論賽中能使學生用心去發現辯論內容的真正含義和辨別是非的能力，培養其正確價值觀。朗讀大賽中，想要把朗讀內容閱讀的聲情并茂，就要深刻理解課件所包含的人文氣息，而理解這些人文氣息，自身就會受的感染，逐漸自身的文學修養也會提高。

　　3.創造人文氛圍，使學生充分感受人文情懷

　　在教學中創造具有人文素養的教學環境，我讓學生時刻能感受到人文氣息。教師在講不同的課件時，都要準備好與文化信息相對應的備案，讓每一節課程都充滿人文氣息，在課堂上對于學生提出的問題要認真講解，讓學生真正的領會到所包含的意思。調動學生的學習積極性，讓學生學會思考。使學生在課堂上積極發言，形成良好的學習氛圍。要讓學生參與到所學內容中去，比如在講到《雷雨》時，讓學生分成幾個小組，各自討論書中的人物比如曹禺、周萍等人物。使學生深刻認識到當時社會的現狀以及各類人物的遭遇，讓學生各自發表各組討論的意見，教師對各組討論的結果一一評價，最后做出總結，讓學生真正懂的其中的文學氣息。

　　4.多樣化的人文資源，擴大語文科目教育空間

　　人要活到老，要學到老，學習不僅僅是在教室中，在日常的生活中也處處是學習的地方，要教會學生觀察生活中存在的人文氣息，去到什么地方旅游，要留意那里的名勝古跡，從中會發現課本上學不到的知識，學到新知識要分享，分享也會收獲快樂，同時也會提高學習積極性。在教室里教師要適當給學生講一些有寓意的故事，比如非洲鬣狗是非常殘忍的捕食者，但為了小鬣狗能安全的長大，不辭辛苦、任勞任怨，在小鬣狗的生命遇到獅子威脅的時候，為了保護小鬣狗而放棄了自己的生命。在學習這篇文章時，會讓學生感受到母愛的無私和偉大，對生命的頑強不屈敬畏，使學生學會敬愛生命，熱愛自然，建立正確的人生觀。

　　三、結語

　　語文科目自身所包含的文學特性在培養學生正確的人文素養中有著天然的優勢，但現在的教育現狀下，語文科目作用沒有完整體現，學生沒有得到全面的成長。為了更好的體現語文課目的作用，教師應該注重課件的人文信息，提升教師自身的整體人文素養，創新教學方法，引導學生建立正確的人生觀、價值觀、社會觀，為提升語文科目真正的育人之能而努力。

　　【參考文獻】

　　[1]桑金宏.高中語文教學中人文精神的滲透[J].現代教育，2015，Z2:114.

　　[2]付濤.高中語文教學中人文精神的滲透[J].西部素質教育，2016，16:128.

　　作者：張靜 單位：安徽省六安市六安中學

　　《語文課程改革與人文素養教育的結合》

　　【摘要】素質教育要求，高職在進行語文課程教學中，要適時對學生進行人文素養培養，保證學生綜合素養水平，以便為社會提供更多高素養、高技能人才。為達到這一要求，高職院校紛紛對語文課程進行了改革，并開始將改革工作與人文素養教學結合在了一起。本文也將就人文素養教育在語文課程改革中的滲透方式展開深度探究，期望能夠為高職人才培養帶來一定助力。

　　【關鍵詞】課程設置;高職語文;人文素養;課程改革

　　語文課程是高職重點教學內容之一，是對學生進行語言能力培養的不二法門。由于語文教學的重要性，高職院校都加大了對該課程的改革力度，開始按照新課標要求，對語文教學格局進行著不斷優化，各種改革舉措逐一得到了落實。為保證學生發展全面性，保證學生素質水平，高職又開始將人文教育以及德育教育等內容，融入到了課程教學之中。

　　一、完善課程設置，創新教學手段

　　為對語文教學進行優化，保證人文教育內容在課程教學中的高質量滲透，各高職學校首先應對自身課程設置進行調查，要按照素質教育需求以及學校實際教學情況，對語文教學課程設置與教學理念進行完善。要將人文精神作為教學目標核心，并按照新課改相關規定要求，對學校語文教學進行科學布局，使其能夠重新回歸到人文教育主線之中，要通過創新教學手段以及完善課程設置的方式，對這一教學目標實現提供保證。在具體操作過程中，高職院校應適當加大閱讀技巧、中國文學以及寫作技巧等部分的教學比例，要對語文教學中所包含的人文素養內容進行深層次挖掘，將滿足學生基本人文需求作為課程教學目標，在教學中通過引導、舉例以及討論等手段，對學生人格素養進行重點培養，使他們的精神水平能夠得到切實優化。此外，在對教學內容進行設置時，應加大中外人類優秀文化內容添加比例，要與學生一起，就正確人格品質與價值觀標準，展開深度探究。

　　二、結合學生專業，突出高職特點

　　由于高職院校與其他高等學校教育有所區別，其更加注重學生的專業技能素養，所以在嘗試將人文教育融入到語文教學之中時，要結合學生自身專業，要按照專業的特點對語文教學進行合理調整，像增加專業術語教學以及常識教學內容等，并制定出相應的教學手段以及教學流程，形成全方位專業教學體驗模式，使師生在進行語文教學時也能掌握更多專業技術知識，使他們可以更加重視語文學習，明確語文課程所含魅力，確保學生在進行語文知識學習時，能夠從中獲取相應信息，來對自身專業知識結構進行不斷完善，使他們能夠更好對自身專業知識進行理解與運用，其實提升學生綜合素水平，確保能夠達到人文教育以及語文教學雙重目標。同時人文教養的滲透，也能對學生職業素養與專業素養培養起到良好輔助作用，能夠為學生就業增加有利籌碼。

　　三、健全考核制度，強化考核標準

　　通過對人文精神考核標準與制度研究發現，由于該精神的加入，考核評價體系有著較為突出的總結性與激勵性特征，高職院校應從長遠角度入手，利用這一體系所具特點，將人文精神加入到教育考核之中，實現對教學考核標準以及制度的優化，以配合人文教育在語文教學中的融入，形成理想化教學考核模式。學校在進行教學考核優化過程中，要為教學考核指導性作用的發揮提供可靠保障，未達到這一點，不僅要對校內教學資源以及師資團隊力量進行合理利用，同時要對教學課程安排以及教學方式運用進行優化，要保證人民精神所具有的自覺主動性與重要作用，可以在考核中得到充分體現。學校管理者要對本校語文教學進行合理規劃，應該教學考核標準中，對人文素養培養進行重點突出，要將人文精神真正融入到各個考核指標之中，改變以往對于學生語文成績過度關注的弊端，要對學生德育教育水平以及其他綜合素養意識進行考核，確保整體考核指標體系能夠真正做到量化，可以切實落實到語文教學之中，以為學生人文素養培養做好相應的鋪墊。例如老師可以在平時考試以及期末考核中，增加人人精神相關內容考核項目與標準，適當加大技能性知識的考核比例，確保學生能夠走出過度關注成績的學習怪圈，不斷提高自身語文學習能力以及人文素養水平。

　　四、明確改革實質，完善語文學習觀

　　以往教學過程中，老師會更加注重語文工具性特點，多以基礎性知識點教學以及基本語文訓練技能為主，雖然能夠達到較為理想的語文教學預期，卻無法完全滿足學生發展需求，會對人文素養培養形成一定阻礙。因此為保證人文教育效果，教師需對語文學習觀念進行正確認知，要明確課程改革意義與實質，清楚認識到語文不僅是工具性學科，同時也是容納性較強的教學課程，其能夠對文學、天文以及地理等知識內容進行有效融合，確保學生可以在進行語文學習的過程中，能夠對各方面知識進行了解與掌握，并可以在老師的引導下掌握更多知識學習方式，能夠主動對各知識點進行學習，從而確實提升學生課程學習效率，保證學生語文學科綜合素養。

　　五、結束語

　　人文素養教育與語文課程改革，都不是一朝一夕之事，高職院校需要通過不斷努力與研究，明確兩者間的互通之處，掌握改革實質與正確的語文學習觀，從而通過對完善考核制度、結合學生專業以及優化課程設置等手段的運用，逐步完成語文課程改革工作，使人文素養可以真正與課程教學融合在一起，形成綜合性語文教學模式，確保學生在接受基礎知識與技能教學的同時，能夠獲得更多的人文教育體驗，進而逐漸成為一名品學兼優的高技能人才。

　　參考文獻：

　　[1]秦艷紅.高職院校語文教育對大學生人文精神的培養途徑探析[J].陜西教育(高教),2017,02:60-61.

　　作者：史君萍 單位：海南軟件職業技術學院

　　推薦閱讀：《贛南師范學院學報》創刊于1980年，由贛南師范學院主辦，以反映教學、科研成果為主，并積極為教學、科研服務的綜合性學術理論刊物。

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