教育資源應用現狀調查

　　如果能正確地使用教育資源, 不但能起到事半功倍的效果, 而且能提高學生學習的積極性,當代教師只有從實際出發, 尋找網絡資源與教學內容的最佳結合點, 才能提高教學質量，促進數字資源與教學的深度融合。

　　關鍵詞：教育職稱論文,“互聯網+”,教育資源,調查分析,應用現狀

　　1問題提出

　　在我國，互聯網技術的普及與發展已有二十余年的歷史，而與教育的整合無疑是其發展歷程中的重要組成部分�！督逃�信息化十年發展規劃(2011-2020年)》中強調“實施優質數字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節”，并發起建設各級各類優質數字教育資源的倡議與指導意見。計劃到2015年“基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優質數字教育資源提供方便快捷服務”[1]。在國家政策的支持引導下，以及學校、社會等團體的共同努力下，“互聯網+”教育資源的發展已取得初步成效。為更深入地了解現階段蘇州工業園區義務教育階段學校在“互聯網+”背景下教育資源的應用現狀，梳理現有成果，發現其中存在的問題，為下一階段互聯網與教育資源整合工作更好地開展提供參考建議。筆者于2017年11月到12月期間，以蘇州工業園區金雞湖學校為例進行了調查分析。

　　2研究問題

　　本次調查的目的在于了解蘇州工業園區義務教育階段學校教師在“互聯網+”背景下使用教育資源的外部條件、個人能力、使用行為與產生的問題。旨在回答以下幾個問題：(1)中小學教師是否具有應用“互聯網+”教育資源的基本能力與技能?(2)中小學教師應用“互聯網+”的教育資源的動機是什么?于何種教學環節中使用?哪種類型的數字資源使用頻率較高?(3)中小學教師在日常使用“互聯網+”教育資源時遇到了哪些問題?又有哪些新的需求?

　　3研究開展

　　3.1問卷設計

　　本研究中的問卷調查，針對中小學教師“互聯網+”背景下教育資源的應用情況展開。在此之前，不少研究者已經采用問卷調查的形式對中小學教師的使用行為與態度做出調查。筆者在借鑒其研究方法及研究成果的基礎上，根據實際研究需要，初步設計了“蘇州工業園區金雞湖學校‘互聯網+’背景下教育資源應用情況調查問卷”。此問卷設計了五個方面的問題，分別是：教師基本信息、使用者個人能力、數字資源使用行為、應用過程中產生的問題與建議。此問卷初稿經過專家審核與小范圍試用，最后在綜合各方面意見后最終定稿。

　　3.2調研情況

　　借助問卷星平臺，于2017年12月20日對蘇州工業園區金雞湖學校全體教師展開此次調研。此次調研共發出問卷276份，回收有效問卷261份�；厥蘸蟮膯柧頂祿�使用SPSS19.0與Excel2007進行統計分析，并將調查的結果以表格的形式呈現。

　　4研究結果

　　4.1樣本教師基本信息

　　從調查樣本的基本信息來看，如表1所示，在教師性別方面，女教師人數遠遠大于男教師人數，占比72.03%;與此同時，教師的教齡主要集中在6-10年，占比46.36%，其次為5年以下教齡教師，10年以上教齡教師則相對人數較少;而在教師學歷方面，則以本科為主，占比67.05%;最后，在任教學段人數分布方面表現較為均勻，1-3年級、4-6年級、7-9年級教師比例分別為37.16%、32.95%、29.89%。

　　在樣本教師應用數字資源的基本技能與能力方面，接受調查的261位教師中，91.8%的教師受過市、區級或是校級的教育技術知識培訓，只有少數教師(8.2%)沒有接受過專業的理論與實踐培訓(以剛入職教師為主)。而在對上述沒有參加過專業培訓的教師作進一步調查后發現，他們計算機的基本操作與辦公軟件的使用都較為熟練，均分為4.2分(滿分5分);但在多媒體設備的使用與多媒體課件的應用方面，均分都在3.5分以下。由此可見，缺乏數字資源的應用能力，是阻礙數字教育資源推廣應用的一大因素。

　　4.2“互聯網+”背景下教育資源具體應用情況

　　4.2.1使用動機經調查發現，使用數字資源的動機分為內外兩方面。內部動機方面，通過數字資源提高教學質量是其主要動機，這說明廣大教師群體已經認識到了數字資源在教學方面的積極作用。其中81.6%的教師認為使用數字資源能減輕工作強度、提高效率，只有1.3%的教師認為數字資源對自己的教學工作影響不大。

　　4.2.3不同類型數字教育資源的使用頻率各級各類資源中，多媒體課件類資源使用頻率最高，每周使用3次及以上的教師占比高達82.7%;教學設計類資源，微課資源與多媒體素材的使用頻率緊跟其后，每周使用3次及以上的教師比例分別為78.1%、72.4%、68.7%。而專題網站資源與學科軟件的使用頻率卻差強人意，其每周使用3次及以上的教師比例不僅不高，甚至還存在著對其不甚了解的情況，具體數據如表2所示。

　　4.3使用“互聯網+”教育資源所產生的問題與訴求

　　通過對調查問卷進行分析，以及分析個別樣本教師的訪談結果，可以看出在使用數字教育資源時主要面臨的問題包括：互聯網信息爆炸，資源質量參差不齊，難以篩選;資源內容陳舊，不切合實際教學需求;此外，資源庫平臺的界面設計是否美觀簡潔，交互設計是否靈活，搜索策略是否快捷有效，也是影響教師選擇資源、重組資源的重要因素[2]。訴求方面，通過對樣本教師小范圍訪談發現，隨著研究性學習的開展與深入，供學生自主探究學習的資源需求量越來越大，課后檢測與評價的數字資源缺乏的問題也亟待改善。教師自身發展方面，能夠促進教師個人專業發展的資源，也是教師群體希望有關機構予以重視與開發的重要資源類型。

　　5有關思考

　　隨著近年來信息化工作的開展與落實，各地計算機與網絡設備建設已日漸成熟。目前，教師已廣泛地于備課、上課與個人專業發展中充分利用學科性數字資源。數字資源儼然成為了教師開展教育教學工作的重要資源，并能對資源進行再次重組，有效開展高效教育活動。同時，筆者也發現：數字資源庫建設不成熟與教師應用策略的缺失，在一定程度上限制了數字資源在課堂內外發揮其積極作用。

　　為了克服這一難題，可以在進行廣泛調研的基礎上，有針對性地充實數字資源庫;同時，發揮骨干教師的帶頭作用，打破原有陳舊的數字資源使用策略，開拓創新，形成先進典型案例，并借助教研活動的方式進行以點帶面地推廣。筆者相信，通過全校師生的共同努力，一定能夠促進數字資源與教學的深度融合，在減輕教師工作強度的同時提高教學質量。

　　作者：錢唯偉 單位：蘇州工業園區金雞湖學校

　　推薦閱讀：《湖南中學物理》(月刊)創刊于1987年，是由湖南師范大學、湖南省物理學會聯合主辦。始終堅持為中學物理教育服務的辦刊宗旨。

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