產教深度融合在職業教育中的發展追求

　　這篇職業教育論文發表了產教深度融合在職業教育中的發展追求，職業教育辦適合的教育就是要研究如何以人為本、因材施教、促進就業;研究如何在辦好新時代職業教育的基礎上，更好地發揮現代職業教育促進經濟社會發展的服務功能，也就是說滿足學生發展、社會需求應該是“適合的職業教育”的邏輯起點和實踐指向。

　　關鍵詞：職業教育論文投稿,適合的職業教育;產教深度融合;發展追求

　　“學校要為學生的發展提供適合的教育”。“適合的教育”就是以人民為中心的發展思想在教育領域的具體實踐，是“辦人民滿意的教育”從理念變為行動，從愿景變成現實。江蘇在這方面已有頂層倡導和學術思考，省教育廳葛道凱廳長指出，在江蘇全面推進教育現代化的新時期，倡導適合的教育理念，發展適合的教育，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的，以及在教育發展過程中出現的新問題。

　　就職業教育而言，迫切需要解決的是人才供需“兩張皮”的問題，而產教深度融合、校企緊密合作是問題解決的關鍵�？v觀世界各國的產教融合實踐和研究，不難發現，無論是德國的雙元制職業教育，還是英國校企合作“三明治”式的工讀交替教學計劃，亦或是澳大利亞的TAFE職業教育模式，都體現出了產業資源與教育資源深度融合育人的“跨界性、雙主體性和動態適應性”等特征，其實施路徑非常豐富，有“學校教師與企業技術人員融合、學校實訓室與企業車間融合、教學過程與生產過程融合、教學內容與職業標準融合”等。據此可見，產教融合的本質就是校企制度、文化、價值和就業創業等的深度融合。而這對當今舉辦“適合的職業教育”意義非凡。

　　一、產教深度融合：“適合的職業教育”之關鍵

　　教育的本質是育人，是實現人的全面發展，“適合的職業教育”必須緊隨區域產業結構的調整，設置適合的專業，探索適合個體興趣和能力的教學內容和教學方式，培養適合市場需求的合適人才。

　　黨和國家都指明了職業教育產教深度融合的發展方向，要求“深化產教融合，全面提升人力資源質量”�？梢�，產教深度融合已經成為新時代職業教育發展的新使命、新主題。就邏輯關系來說，發展“適合的職業教育”，離不開產教的深度融合。因為兩者都是基于人的發展，都指向“人才培養質量的提升”，且都服務于經濟社會的進步，所以，產教深度融合應該成為舉辦“適合的職業教育”之有效模式和關鍵舉措。

　　二、產教融合發展工程：產教深度融合的創新載體

　　產教深度融合是一種理念指引和行動指向，其貫徹實施須有具體的項目載體。國家層面開通了面向全國職業院校的“十三五”產教融合發展專項工程項目，各院校對照條件申報與創建，以期在全國范圍內穩步推進產教深度融合的國家頂層設計。作為地處中國經濟百強縣前十的縣域職校，宜興中專能乘風借勢，搶抓機遇，勇立潮頭，規劃建設了即將投入使用的該類專項工程——“創新創業孵化園”(下文簡稱項目)。較之以往，該類項目大都建在高�；蛞幠Ｆ髽I，這種由國家立項與撥款支持的、建在縣域職教園區的項目，在國內尚屬稀缺。

　　該項目正致力于將產教融合貫穿人才培養全過程，探索產教深度融合育人模式;致力于將產教融合融入縣域經濟社會升級各環節，憑借項目區引進企業重要育人主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。以項目為載體，以產教深度融合為引領，最終實現職業教育對人的適合、對區域經濟社會的適合。

　　三、適合的職業教育：產教深度融合的發展追求

　　作為職業院校貫徹落實產教深度融合的重要依托，項目將以“產、學、研、訓、創”一體化的標準來建設，在項目區探索不同專業不同的產教深度融合模式，努力實現“五個對接”，即專業與產業、教學與生產、課程內容與職業標準、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習的對接。同時借力多元育人主體，形成政府、企業、學校、行業、社會“五位一體”協同推進的人才培養格局，以辦成適合社會、適合產業、適合行業企業和適合學習者的“適合的職業教育”，來服務區域技術技能人才發展，服務區域經濟社會發展。

　　(一)項目規劃適合區域所需人才的培養

　　依據宜興“十三五”規劃，項目擬搭建職業教育的四大功能平臺，即學生生產性實訓實習平臺、教師企業實踐平臺、普通中小學生職業體驗平臺、新型農民和新興產業工人技能培訓的終身教育平臺，為區域不同層次、不同發展訴求的人才提供適合的職業教育或職業培訓，為地方“統籌推進產業、城市、生態、文化‘四位一體’建設，大力發展高端線纜、節能環保、新能源、云計算、現代旅游等新興產業”提供適合的智力支持和人才支撐。

　　為了更好地發揮四大育人平臺功能，從根本上解決區域目前新興產業人才供給不足的問題，促進區域經濟提優增質，在項目區規劃了四個實體區域，即實現人才培養完全對接企業生產實踐的生產性實訓基地，實現教育教學與生產、科研融合的校企技能大師工作室，實現項目研發與育人創新合一的創新教育實驗室，實現創新創業人才培養所需服務精準供給的學生創業一條街。提供師資、信息、資金、場所、政策等全方位的支持，提高四個平臺的育人功效，以高質量地解決好區域人才供需“兩張皮”的現實問題。

　　(二)人才培養適合個體發展規律

　　教育的最高境界就是讓個體享有適合自己的教育，滿足個體主動發展、終身發展的需要。因此在項目區開展的產教深度融合、校企協同育人活動，必須遵循個體發展規律，堅持三個“適合”。

　　推薦閱讀：《船舶職業教育》(雙月刊)創刊于2013年，由渤海船舶職業學院遼寧科學技術出版有限責任公司主辦。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/jylw/18449.html