本文摘要：摘要：本文圍繞建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的要求，針對任職教育以提高學員學習能力和綜合素質，提高教學質量效果為目的，論述利用網絡課程的種種優勢在院校任職教育中的運用及對策。 【關鍵詞】網絡課程 任職教育 教學質量 學習能力 要堅持面向戰
摘要：本文圍繞建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的要求，針對任職教育以提高學員學習能力和綜合素質，提高教學質量效果為目的，論述利用網絡課程的種種優勢在院校任職教育中的運用及對策。
【關鍵詞】網絡課程 任職教育 教學質量 學習能力
要堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要。要更新教育理念，創新培養模式，全面提高師資隊伍整體素質，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。依托軍事訓練信息網和校園網開展網絡化教學已成為軍事教育和訓練信息化建設的主要內容之一，作為信息技術與教學相結合的直接產物一網絡課程的建設與應用則是網絡化教學的核心。網絡課程隨時隨地的學習，能夠不斷補充新知識的特點，讓官兵在職業生涯中始終保持學習成為可能。
1 網絡課程大力培育任職教育學員的信息素養
學員信息素養是實現教育信息化的基礎。信息技術與教育融合的主要目標就是注重知識的創新，這種創新是通過對信息的加工得以實現的，是把紛雜無序的信息轉化為有序知識的過程，因此較高的信息素養既是信息技術與學科教學融合的前提和基礎又是教育信息化的標志。
全面的信息素養教育體系應該是通過一個學科門類覆蓋廣泛的網絡課程體系來實現，在該體系里，任務驅動的教學方式在信息素養教育中起決定性作用，引導學員將所學知識與實際應用相結合，同時改善其信息行為過程，促進其信息素養的提高。
2 網絡課程作為院校任職教學改革的支撐
在傳統軍事教育中，學員的學習時間是個常量，對知識的掌握理解是個變量，而在理想的教學制度下，這一切應該是顛倒的。由于支撐這種理想的教育制度需要大量的資金投入以及各類教學人員和教學管理制度的主動性和靈活性，所以在傳統教育模式下一直難以實現。如果將網絡課程與“翻轉課堂”結合起來用于軍隊院校的教育教學活動之中，學員依靠聯網的計算機以及全軍各院校十多年來積淀下來的海量教學資源，就可以根據個人的學習節奏制定和開展學習方案。傳統的教員課堂講授，課后學員作業的教學形態，演變為“先學后教”，“少教多學”，實現了學習時間為變量，學習質量為常量。
“翻轉課堂”是對傳統的課堂上講授、課后完成作業教學模式的一種顛倒，“微課”是其主要教學載體。在“翻轉課堂”里，學員課前觀看教師的教學視頻和學習材料，課堂內則用來解答討論學生問題、訂正作業。利用信息技術，將知識傳授和知識內化兩個過程在時空上進行顛倒的先學后教是“翻轉課堂”的基本特征。
“翻轉課堂”是隨著網絡課程的興起而興起，是網絡化課程在校內教學的一種呈現方式，是一種將課堂教學與線下教學相結合的混合式教學。在“翻轉課堂”里，不再強調被動式學習，而是鼓勵學習者積極主動地參與學習，關聯化的知識設置使得學習者可以獲得更深人和更持久的記憶，同時也有助于形成“知識+能力+情感態度價值觀”的新型綜合素質培養模式。
3 網絡課程建設的途徑
網絡課程的開放性，使得一個學員可以擇優而學，同樣一門課程，既可以學習本校建設管理的，也可以去學習國內外軍內外知名院校有影響力的課程。任職院校必須發揮自身優勢，在建設上面向崗位，在形式上體現教學要求，在結構與功能上與部隊崗位要求內在一致，尤其是在提高學員崗位能力的“核心效能”上要與崗位保持“同等實效”，大力建設突出學科專業特色的各類專業課、崗位任職課程。對于在講授專業知識時需要的基礎課，專業基礎課，可以借用學歷教育院校己建設好的網絡課程，以課前回顧，知識點修補等方式將其鏈人到本校的網絡課程教學之中去，但是必須做好與分段培訓課程的銜接準備工作。
依托全軍軍事訓練信息網鏈接各院校優質教育資源，建立覆蓋全軍部隊的軍隊網絡大學、慕課學堂，滿足廣大官兵成長成才的多樣化學習需求，以遠程教育的平臺為基礎，大力發展實施軍隊現代遠程教育計劃，是軍隊教育改革的重要任務。以網絡課程為代表的教育資源在全軍共享是完成這一任務的基礎。
借助開放網絡課程的強大優勢，可以提高軍隊教育資源使用效益，進而提高我軍在任職教育上的質量效益。通過全軍的網絡課程平臺，院校和部隊之間建立起軍事教育、訓練有效溝通的橋梁，在與部隊的交流中，院校接了地氣，實現與一線需求之間的零距離，而部隊也可用軍事訓練實踐中的經驗教訓對院校進行反向教學。
參考文獻
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[2]張曉兵.關于任職教育院校網絡課程助力教學問題的思考[J].裝甲兵技術學院學報，2016(05)：4.
推薦閱讀：《高教論壇》(月刊)創刊于1985年，是由廣西高等教育學會主辦的教育類刊物。以高教理論與實際應用方面的學術性論文為主,著重發表高教研究的成果和實踐經驗,同時密切結合高教戰線各個時期重大工作進行宣傳報道。
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