本文摘要：摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們也更加重視農村小學的教學情況。農村小學的教學改革雖然已經獲得了一定的進步，但由于基礎薄弱，教學環境差等原因，和城市的教學質量還有很大差距。 關鍵詞：小學語文;農村;教學方法 近些年來教育部門已經出臺了一系列的
摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們也更加重視農村小學的教學情況。農村小學的教學改革雖然已經獲得了一定的進步，但由于基礎薄弱，教學環境差等原因，和城市的教學質量還有很大差距。
關鍵詞：小學語文;農村;教學方法
近些年來教育部門已經出臺了一系列的政策用來改善農村小學的教學效率，如何更好的提高農村小學生的學習成績，已經成為語文教師主要思考的問題之一。
一、農村小學生語文成績落后的主要原因
(一)缺乏學習語文的興趣
父母如果不能和學生進行有效的溝通，就會讓孩子因為得不到關注而放縱自己。在農村有很多孩子沉迷于電視手機，生活熱情匱乏。
(二)農村學生缺乏相應的文學素養
文學素養不僅僅是一種語言技能，也是一種綜合素質。但是因為農村地區學生的語文知識積累匱乏，見識狹窄，情感體驗少，很難具備這樣的素養[1]。對于六年級語文教師來說最頭疼的現實問題是，個別即將參加畢業考試的學生語文成績仍只有十來分。
二、提高農村小學生語文成績的具體方法
(一)教師要注重導入的藝術
好的導入方式往往可以引起學生的學習興趣，從而進行主動的學習。例如在學習《負荊請罪》這一部分的時候，教師就可以先問一下學生，平時你的朋友生氣了，你都怎么做呢?然后教師就可以在學生討論的時候引入新課，那我們來看看這個人是怎么道歉的。這樣的貼近學生的導入方式，就會讓學生想要快速的找到答案，教師無論提什么問題，他們都會積極的去思考。
(二)教師要親自研讀教材文本
只有教師用好用活教材，才可以引導農村學生實現質的飛躍[2]。教師一定要反復的去閱讀教材，讀出其中的教學資源，像教學的切入點，考點。要讀出文本的框架，每一個小節之間的關系。還要讀出作者的立場，自己對文章的感受，學生可能會疑惑的點等等。只有教師把教材讀得透徹了，學生才會理解的更加深刻，長此以往學生的語文素養也會有效提高。
(三)教師的課堂語言要規范準確
農村小學生的語言積累匱乏，所以對于一些書面語他們只能從教材和教師身上獲得。所以教師在和學生交流的時候一定要語言規范準確，這樣學生才可以通過模仿教師的語言而理解教師的思維，從而形成良好的語感。
結束語：總而言之，小學語文教師在畢業教學的過程中除了要做到上面的幾點，還要注重發揮自己的人格魅力，讓學生發自內心的因為喜歡教師而喜歡上學習語文，從而達到有效教學的目的。
參考文獻：
[1]陳媛.農村小學生語文學習障礙問題研究[J].初等教育，2017(10) .
[2]胡詠梅.學校資源配置與學生學業成績關系研究[J].教育理論與教育管理，2018(2)
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