本文摘要：[摘要]在高校體育教育中，教師不但要向學生傳授體育技能，還要幫助學生樹立終身體育意識。當然，只有讓學生對體育充滿熱情，使其積極參與其中，才能形成良好的體育運動習慣，而信息化教學方式正好有助于激發學生的體育鍛煉興趣。因此，本文首先介紹高校體育
[摘要]在高校體育教育中，教師不但要向學生傳授體育技能，還要幫助學生樹立終身體育意識。當然，只有讓學生對體育充滿熱情，使其積極參與其中，才能形成良好的體育運動習慣，而信息化教學方式正好有助于激發學生的體育鍛煉興趣。因此，本文首先介紹高校體育信息化的必要性，然后指出我國高校體育信息化教學的特性，分析當前高校體育信息化教學的困境，最后探究改善高校體育信息化教學的策略。
[關鍵詞]高校體育;信息化教學;體育教育
現階段，我國高校體育改革的步伐不斷加快，教學模式也開始傾向于現代體育教學風格。盡管如此，高校體育教學質量的提升卻非常緩慢，教學效率不是很理想，達不到當前高校體育教學的目標。由于許多高校體育教學沒有合理應用信息化，信息技術投資力度不夠，也缺乏一定的創新性，這就說明高校信息化教學存在許多問題。本文著重探討現階段我國高校體育信息化教學的困境，并提出相應的解決措施，從而為現代體育教育創建良好的教學情境，激發學生的體育鍛煉興趣。
一、高校體育信息化的必要性
所謂“高校體育信息化”，即以高校體育管理的方式，將信息技術根植到體育教育各環節中，不斷促進現代體育教育事業的可持續發展。從某種程度上講，高校體育實現信息化，不但是體育教學創新的需要，還是高校體育教學質量提升有的重要手段，是時代發展到一定階段的必然結果。首先，在創新體育教學的過程中，信息化教學模式起著舉足輕重的作用，比如：我國高校體育基本上都走向了信息化道路，也紛紛采用互聯網技術展示體育教學內容，激發了學生的學習興趣，大大提升了體育教學效果。其次，信息化是提高體育教學質量的強力手段，比如：互聯網環境下信息量越來越大，師生可以實時獲取最新體育賽事，以下與高校體育教學內容有關的信息，實現了體育教育的正規化與科學化，從而促進了我國體育教育水平的重大飛躍。
二、我國高校體育信息化教學的特性
在信息化教學模式下，高校體育教學內容包括學習合作、教學個性化、資源共享化、體育教學媒體化等，直觀地再現了信息化和體育教學的有機融合。其中，“資源共享化”“體育教學媒體化”則是實現體育教學信息化的前提條件，這一切決定了我國高校體育信息化教學具有四種：平等性、廣泛性、全面性和終身性。一方面，互聯網傳遞信息是不受空間限制，對所有學生一視同仁，體現了高校體育信息化教學具有的平等性與廣泛性;另一方面，將信息化融入到體育教學中，可能讓學生更好地學習體育知識，了解體育對身心健康發展的重要性，進而積極主動地參與其中，有助于學生形成“終身體育”的思想，這一點體現了高校體育信息化教學的全面性與終身性。
三、當前高校體育信息化教學的困境
近幾年來，信息化技術的發展十分迅速，我國高校紛紛引進信息化教學模式，以求革新傳統教學的種種弊端。然而，掌握信息化教學模式并不是一件容易的事情，像許多高校體育信息化教學存在許多問題，忽視了學生參與體育課程的主體性作用，嚴重阻礙了體育信息化教學的順利開展，直接導致當前高校體育信息化教學陷入重重困境。
(一)教師的信息化教學水平低。從目前來觀察，信息化的普及程度呈直接上升趨勢，但是信息化技術在教學中的應用效果較差。實際上，出現這種情況的根源之一，主要是我國對信息化教學模式的推廣力度不大，沒有完全滲入到教學中去，再加上教師的信息化認知程度普遍偏低。比如：一部分高校體育教師認為體育學科只是簡單地引導學生鍛煉身體，似乎體育與信息化教學毫無關系，這種心理就造成了他們不關心信息化技術的應用，課堂上只是敷衍了事，嚴重阻礙高校體育信息化教學水平的提升。
(二)體育信息教學資源的匱乏。體育教學能否順利進行，關鍵在于基礎設施是否完善，尤其是體育場地和體育設備，這些都是信息化條件下體育教學的基礎條件。關于信息化體育場地，主要包括四個方面，一是多媒體體育教室，二是體育網絡實驗室，三是體育數字化圖書館，三是體育信息化場館等，而所有的硬件設施就屬于體育設備的層面。然而，當前高校體育傾向于數字化圖書館的投資，很少投資其他信息化場館，也很少顧及信息化教學軟件，即體育信息化教學資源極其匱乏，這樣是制約體育信息化教學發展的關鍵，該問題迫待解決。
(三)信息化技術使用范圍有限。為了迎合新時期信息化教學模式的實施，許多高校都非常重視信息化在教學中的應用，甚至多數都建立了自己內部的體育教學信息化教學系統。但是，高校自建的信息化教學系統作用單一，起不到應有的育人功效。同時，體育教師的信息化程度也不高，他們只會應用一些簡單的系統功能，諸如播放教學內容視頻，沒有全面地把信息化技術發揮出來。正因為如此，在信息化技術使用范圍受限的情況下，高校體育教師不喜歡信息化教學系統，甚至覺得多此一舉，反而妨礙體育教學的進程。
(四)缺乏科學的教學考評機制。長期以來，我國高校體育課都是學生放松心情、獲得更多自由活時間的一門學科，沒有完全發揮出體育課程的育人價值。如果高校體育教師不重視體育教學，錯誤地以為體育不是考試的主要學科，抓不抓都一個樣，自然會影響學生對于體育學科的態度，甚至會導致許多學生從不參與體育課程。在這種情況下，我國高校體育都缺乏科學的體育教學考評機制，比如，教師往往利用感情對學生進行評價，使考評方式單一，考核內容不靈活，無法評價出學生真實的體育成績。也就是說，傳統單一的體育教學考評機制適應不了現代體育教育的需求，體育教師的“肉眼”和“情感”不具備說服力，這一考評形式必須廢除。
四、改善高校體育信息化教學的策略
(一)提高教師的信息化素養。通常來講，意識決定了一個人的做事行為，高校體育教師必須具備勇于創新、樂于挑戰的思想理念，才有動力將信息化技術應用到教學實踐中去。當然，信息化教學水平的提升，需要高校領導開展多樣化的專業培訓，不斷將信息化滲入專業技能授課中去。首先，高校要制定科學的信息化體育教學模式培訓計劃，加大信息化知識、意識、能力等內容的培訓力度，轉變教師的體育教學理念。其次，高校要針對高水平的體育教師進行專門化培訓，以此帶動其他教師，不但能節約培訓經費，還能提高培訓效率。最后，高校要創設信息化教學實操演練的平臺，組織各種教學操作競賽活動，讓他們鞏固信息化知識，熟練地將信息化應用到體育教學實踐中去。可見，高校體育教育工作者不只是培養學生參與體育鍛煉的習慣，增強學生的體質，還應當讓學生了解和學習更多的體育常識，這就要求教師擁有熟練的信息技術和高質量的體育專項知識，提高自身的信息化素養，才能推動現代體育信息化教學的發展。
推薦閱讀：《西安體育學院學報》(雙月刊)于1984年創刊，是綜合性體育科學學術期刊。
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