農林類高職院校學生專業認同度調查研究

　　摘要：本文以某農林類高職學院2018屆畢業生為樣本進行專業認同度的調查研究，并分析其影響因素及提升策略，以期為各高職院校優化專業布局、提升學生專業認同度提供新思路，從而更好地實現高等職業教育與經濟轉型升級的協同發展。

　　關鍵詞：專業認同度,高職學生,職業生涯規劃

　　在高等教育階段，專業認同度是在了解所學專業的前提下，學習者對專業產生的情感喜好度、價值認可度、愿意從事與所學專業相關的職業忠實度，它是衡量人才培養質量的重要指標之一。在2019年政府工作報告中，首次提出了“高職擴招”，這意味著高職院校將面臨著新的挑戰與機遇。

　　智能化、數字化和網絡化技術應用的發展，使得社會產業分工愈來愈細化，人才需求的規格、層次也相應地不斷深化發展。高職院校為社會各領域培養所需的技術技能人才，不同的專業類型影響著高職在校生的職業目標、意愿和職業發展前景，與學生未來就業的方向、質量息息相關。

　　如何使專業結構能夠適時匹配、對接產業結構的調整發展，增強人才培養與社會發展的適應性，高職在校生對專業較高的認同度和未來盡可能從事與本專業相關的職業是實現這一任務的重要內容之一，也有利于各高職院校積極應對高職擴招對辦學體制和育人質量的新挑戰。本文從專業認同的角度出發，對某農林類高職學院2018屆畢業生進行問卷調查，了解分析學生專業學習的現狀，嘗試提出提升學生專業認同度的對策。

　　一、研究設計

　　為了把握分析高職院校學生的專業認同狀況，分析影響學生認同度高低的因素，本次調查以某農林類職業院校2018屆9個專業的畢業生為研究群體，依據專業認同的認知、情感和行為三個維度，結合個別訪談，編制以“農林類高職院校畢業生專業認同狀況”為主題的調查問卷。問卷內容設計包含三個層面：學生對專業的認知態度、從事專業相關工作的意愿以及對專業課程設置評價。

　　調查共發放1216份問卷，實際回收問卷1147份，有效率達94%。其中，男生598名，占52.1%;女生549人，占47.9%，農林類學生492人，約占43%。由于調查對象為高職農業類院校的畢業生，因此農林類學生在總體畢業生生源中占較大比例。隨機訪談內容主要包括對學生本專業的看法、專業志愿選擇、職業生涯規劃等。

　　二、調查結果與分析

　　在高等教育階段，專業認同度關系到學生對所學專業的態度和積極性，對學生的學習生活和未來職業生涯發展具有重要的意義。

　　1.對專業的態度

　　關于畢業生對所學專業態度的調查顯示，64.99%的畢業生表示“很喜歡”或“喜歡”所學專業，而32.35%的畢業生則表示所學專業“一般”。就院系而言，對本專業的喜歡程度較高的前三個院系依次為畜牧獸醫系(100.00%)、信息技術系(70.00%)和園藝系(67.31%);對本專業的喜歡程度較高的前三個專業依次為：畜牧獸醫(100.00%)、法律文秘(95.45%)和環境藝術設計(90.91%)。

　　通過數據發現：相比其他院系、專業，農林類畢業生對專業的滿意程度相對較高，社會上“熱門專業”以及“信息財經熱”也折射出學生較高的專業興趣和喜好度;而農林類專業學生的基數較大，專業喜愛程度前三的排名中卻僅僅位列其一，由此可見農林類專業對學生的吸引力和熱度還有一定的提升空間。

　　2.對專業課程設置的態度

　　關于畢業生對本專業課程設置的調查顯示，2018屆畢業生中表示“滿意”的學生占39.94%，而39.49%的畢業生對專業課程設置的反應為一般、不滿意。圍繞專業課程設置評價，問卷設計了有關“專業課程設置存在的問題”的開放性題目。其中，較多數畢業生主要聚焦在“注重提升專業技能和實踐應用”“創新的教學方式與內容”“與就業市場0距離接軌”等問題上，并提出了相關建議。因此，如何提升高職生的課程認同度和實踐技能，優化知識結構，發揮所學專業的就業優勢，是今后高職教育發展亟待解決的重要工作之一。

　　3.對從事與本專業相關工作的意愿

　　在畢業生對于從事本專業相關工作的意愿的調查中，40.52%的畢業生表現愿意，38.89%的畢業生持中立或否定態度，選擇完全愿意這一選項的學生比重僅為20.59%。在院系分布上，從事本專業相關工作意愿較高的前三個院系依次為畜牧獸醫系(100.00%)、信息技術系(76.67%)和水利與建筑工程系(72.04%)。農林類專業畢業生在高校畢業生總體中占有較大比重，但在從事相關專業領域職業方面卻落后于其他專業學生。

　　究其原因，一方面，社會經濟發展對高層次農林技術人員的需求不斷增加，而專門化的農林技術技能人才相對短缺;另一方面，畢業生由于傳統觀念的固化(如農林是“艱苦、基礎行業”等)、對專業發展前景了解不夠全面等多種因素，使得農林類畢業生選擇從事本專業相關工作的意愿普遍不高，就業形勢也日益嚴峻。

　　可見，學生對本專業的認同度也影響著畢業生的就業形勢和就業質量，提升專業認同度不僅有助于解決農林類技術技能人才的供需矛盾，拓展畢業生就業類型選擇，也能促使畢業生人盡其才、才盡其用。

　　三、提升高職生專業認同度的策略分析

　　1.完善職業生涯規劃教育，培養學生專業興趣

　　高職期間，學生所學專業對個人的職業發展影響深遠，而讓學生全面了解所學專業，并將職業生涯規劃教育貫穿到全程的專業教學活動中，激發學生的專業興趣，有益于從根本上提升學生對專業的認同度。高職院校，特別是農林類高職院校要注重培養學生的專業興趣、端正學生對專業的認識，為學生提供多樣化的實踐體驗機會，充分展示專業的特色和就業吸引力。

　　在日常專業教學中，農林類高職院校要潛移默化地向學生傳遞農業類專業教育的新目標：面向現代都市農業第一線，能夠把所學知識靈活運用到現代都市農業崗位的綜合型、實用型和高端技能型專門人才，逐漸改變學生對農林行業是“面朝黃土、背朝天”的刻板認知。

　　其次，把專業認同與職業生涯規劃教育落實在學生從入學到就業教育的全過程，培養專業學習興趣，科學、理性地進行職業生涯規劃。一年級要側重開展以專業、職業認知為起點的生涯規劃教育，增強大學學習的目的性、積極性。在二、三年級，高校要把職業指導教育與專業教育相結合，加強學生專業技能的培訓，聯系實踐鼓勵學生提高自己的職業能力素質。

　　2.優化課程設置，強化專業技能拓展

　　農林類高職院校的課程設置具有濃厚的“實踐”色彩，而在訪談中，多數學生認為不充足的專業實踐教育和“重知識傳授輕能力培養”的課程設置，是導致學生專業認同度不高的重要原因。高職院校要緊密結合企業和受教育者之間的需求，在課程設置上充分體現雙向參與的人才培養模式。課程設置結合社會、企業的需求，對接產業結構，以模塊化的形式設置專業課，把職業能力和素養的提升融入到課程體系中去，為學生自主選擇課程提供更大空間。

　　其次，課程設置中要適當增加實踐課程的比重，不斷更新實訓教學的內容與方式，注重課程的實用性和學生的參與性。通過實踐課程和企業參訪，學生既能夠加深對專業知識的掌握并積累經驗，也能夠提升他們的實際操作技能，反過來也有利于增強學習興趣和專業認同度。

　　3.社會、家庭營造氛圍，發揮積極正面引導作用

　　提升高職學生專業認同度是一個系統工程，除了學校因素，社會、家庭也影響著學生的專業認同。社會教育對學生的影響是在不知不覺中進行的，社會要吸納勞動力，就應成為高等教育人才培養的積極參與者和重要力量，要有所作為。

　　一方面，社會要營造“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮”的社會氛圍，提供豐富多樣的社會教育機構和場所，讓學生在各種實踐活動中逐漸形成對社會職業和學校專業的形象、系統性認知，促使學生能夠提早認清并發展自己的專業興趣、愛好，以進一步提升其專業認同度。

　　另一方面，社會要發揮傳播正向輿論的導向作用，科學、客觀地評價各專業，引導人們關注了解行業、產業對各類型、層次人才的動態需求，慢慢改變人們單純熱捧“熱門專業”，而片面忽視“冷門專業”的觀念行為。

　　此外，家長方面在幫助孩子從興趣、愛好、特長等不同方面提供專業選擇指導教育的同時，也要尊重孩子在專業選擇上的自主權。比如，有高等教育背景的父母可以與孩子分享十幾年來，職業世界發展和專業調整、改革的變化進程，引導孩子結合自身的興趣愛好和能力素質選擇專業，做到“學一行愛一行”。這樣既能夠讓孩子更好地選擇喜愛且適合的專業，也能夠提升他們的專業認同度，掌握更多的專業知識與技能。

　　農林方向刊物推薦：《福建農林大學學報自然科學版》(雙月刊)創刊于1953年，是綜合性的農業學術期刊，立足本校，面向社會，主要刊載作物科學、植物保護、園藝科學、林業科學、生命科學、動物科學、蜂學、資源與環境學、食品科學、材料工程、計算機與信息科學、機電工程、交通等及相關學科的基礎研究、應用研究和開發研究等方面的學術論文。讀者對象為國內外有關專業的科技工作者、高等院校教師和研究生等。

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