本文摘要：摘要：傳統的園林制圖課程教學模式單一，學生一旦脫離課堂就無法與其他專業課程進行結合，不能形成完整的知識脈絡。因此，教師必須系統地將園林制圖及其相關課程構建成相對完整的知識體系，使學生能夠系統地掌握園林專業課程教學內容，形成系統化思維模式，
摘要：傳統的“園林制圖”課程教學模式單一，學生一旦脫離課堂就無法與其他專業課程進行結合，不能形成完整的知識脈絡。因此，教師必須系統地將“園林制圖”及其相關課程構建成相對完整的知識體系，使學生能夠系統地掌握園林專業課程教學內容，形成系統化思維模式，提高自身獨立思考的能力。
關鍵詞：園林制圖,系統論,教學內容,教學模式
“園林制圖”是一門研究園林工程圖樣的原理及方法的一門基礎學科。在長期的教學中發現，學生在“園林制圖”課程的學習過程中，遇到各種復雜獨立的問題時，不能將各個原理有機聯系，無法形成系統的思維模式。因此，筆者通過不斷嘗試對“園林制圖”知識點的系統化授課，以完整系統的知識體系為基礎，以啟發式教學為途徑，推動后續課程的開展。這不僅有利于激發學生的學習興趣，也有利于教師更好地掌控教學進度，從而推進“園林制圖”的教學。
1“園林制圖”教學中系統性的體現
1.1…教學內容系統性構建
“系統”意為同一類事物按照一定的規律，關聯在一起成為一個有組織的整體。系統論(SystemTheory)是研究系統的一般模式、結構和規律的學問。[1]在“園林制圖”教學內容的構建中，每個知識單元都可作為教學內容的獨立系統，獨立系統又有部分子系統相互連通。
例如投影原理則為獨立的知識體系，掌握點線面的投影原理能夠幫助理解形體三視圖。如果授課僅講到這里，那么學生的思維模式只能將投影原理理解為平面化的概念，沒有涉及立體投影的概念，這就容易影響后續透視圖中空間感的理解。當沒有系統地銜接各個知識單元，“園林制圖”的教學則無法科學完整地展現。
1.2…教學模式系統性分配
“園林制圖”作為園林專業的基礎課，在整體課程教學模式的分配上以“教、學、練”3個子系統為主。教師的教起主導作用，一般是課堂前一部分的知識授課。再通過看范圖和高年級作業激發學生的學習熱情，引導學生自主地學。最后增加課堂上練習的時間，使學生自覺地練。這樣來看，教學過程雖是一個獨立的系統，但通過不斷變更的教學方式，更能做到教與學之間的互通，使學生在學習中提高對“園林制圖”的積極性和學習熱情。
2當前“園林制圖”課程存在的問題
2.1…相關課程缺乏內容銜接
“園林制圖”與“風景園林設計基礎”作為相關課程，其課程內容與課后作業在銜接上都容易重復。例如“風景園林設計基礎”的初次作業為尺規作圖，第一次授課則需要講授“園林制圖”中的尺規作圖規范，這與“園林制圖”課第一單元的內容幾乎重復。為了避免授課中出現知識點重復講解，進而浪費課堂時間的情況，需要在制圖課中變更教學內容，而這樣又容易影響“園林制圖”課程的總體授課安排。因此，“園林制圖”課程在教學安排方面，應注意關聯知識點并做好銜接與過渡。
2.2…學生對知識點掌握混亂
區別于“園林制圖”，設計類課程對學生的要求以表現為主、規范為輔。常常一開始先培養學生對設計美的感受，后期再針對性地要求學生制圖規范。由于課程內容相對獨立，學生在進行大量園林專業課程的學習后，不能較好將專業知識進行聯系，導致圖紙空有外表，制圖不夠嚴謹。另外，還出現作業中能夠準確畫出復雜形體的透視圖，卻畫不出園林場景的透視這種知識分離的現象，思維模式固定且不懂得舉一反三。
3“園林制圖”教學模式研究
3.1…統一教學內容與要求
在人居環境建設的大學科體系中，風景園林專業尤其需要“簡明、有序、識別性強”的專業圖紙，以保證與相鄰專業圖紙的正常銜接與交流。[2]在“園林制圖”及其他專業課程在教學要求的統一上，應結合各個基礎課程，制定一套較為完整的規范：從圖紙和工具的選用、圖紙尺寸的要求，到各個圖紙的表達上都要統一制圖規范的要求。這樣更有利于學生形成系統的思維模式和規范的制圖態度，為后續課程的學習打下良好的基礎。
3.2…多種授課模式相互結合
現今對教學方法的探討不僅僅局限于45分鐘的課堂授課，更多的是培養學生自主學習的興趣。近年來，翻轉課堂成為教育界的熱門話題之一，被稱為課堂教學的重大技術變革。通過翻轉課堂的開展，學生可以借助微課視頻來復習鞏固課上沒有理解的知識點，并進行練習，更加有效利用學習時間。由于“園林制圖”課程對學生的動手能力要求較高，需要老師在課上借助黑板一邊繪制一邊講解，制作成微課視頻;需要大量的前期工作和一些相關專業的協調才能完成。
因此，在現階段的教學中，“園林制圖”課程雖然無法像其他課程那樣直觀地運用現代技術進行教學，但仍可以通過部分重點內容的微課制作，結合繪制視頻錄制進行，這樣能夠讓學生在課下及時鞏固知識重點，提高學習效率。
“園林制圖”作為基礎課程，不僅對培養學生專業興趣和專業態度有重要作用，而且其理論知識點更是作為基礎，支撐整個園林設計相關課程。因此，只有不斷深化教學體系，才能跟上時代的變革。但是在長期的教學中，還有許多問題需要進一步改進，這些還需要今后通過不斷的教學研究和新形勢下教學模式的創新，逐步提升和完善。
參考文獻：
[1]…李素英.系統性方法應用于“園林制圖”課程教學的研究[J].中國林業教育，2010(9)：73-75.
[2]…周向頻，任婷婷.風景園林制圖標準體系構建及應用探析[J].中國園林，2012(7)：92-96.
相關刊物推薦：《中國林業教育》(雙月刊)創刊于1983年，是教育部主管的由北京林業大學和中國林業教育學會共同主辦的全國性林業教育刊物。
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