本文摘要：摘要：生本教育理念，對初中英語教學方式及學生素養都提出新要求。作為核心素養下一種新的教學模式，英語小組合作式教學可以培養學生良好的團隊合作精神及探究與創新能力。教師要不斷結合學生需求，探索小組合作教學的有效方法。本文就核心素養下初中英語小
摘要：生本教育理念，對初中英語教學方式及學生素養都提出新要求。作為核心素養下一種新的教學模式，英語小組合作式教學可以培養學生良好的團隊合作精神及探究與創新能力。教師要不斷結合學生需求，探索小組合作教學的有效方法。本文就核心素養下初中英語小組合作教學策略進行了探究。這對提高初中英語教學水平有所增益。
關鍵詞：生本教育理念,初中英語,課堂教學,小組合作策略
生本教育理念下，初中英語教學越來越重視學生的需求，教師在英語課堂教學實踐中，圍繞學生需求設計合適的課堂教學模式，在教學中激發學生學習主動性，提高學生自主學習和探究意識。同時，要不斷創新教學模式，通過展開小組合作教學落實學生的主體地位，使學生在主動學習中提升自身合作能力及英語表達能力。
一、小組合作學習的概念
小組合作學習是在核心素養理念下倡導的一種以異質小組為單位、以小組成員圍繞教學目標展開合作的活動模式、以達成小組合作目標為標準、以小組合作效果展開評價的教學模式。它改變了傳統教學模式中師生間的單維交流渠道，由以往教師占據課堂教學主導并采用一言堂式的單一、機械式教學轉變為教師引導下的學生自主合作探究式學習。其優勢在于充分落實了生本教育理念，在教學中突出學生的主體地位，使學生的學習能動性、創造性及語言表達能力、人際溝通能力得到有效改善。
二、生本教育理念下初中英語教學中合作教學存在的問題
小組合作教學是新課改下為提高學生綜合素養及良好實踐能力所推行的一種新的教學模式，教師在初中英語教學課堂中要轉變以往的教學理念，積極開展小組合作教學，以適應新背景下對學生綜合能力提升的要求。結合應用教學效果來看，初中英語小組合作教學在實施過程中還需不斷優化，以進一步優化小組合作學習效果。目前，小組合作教學過程中主要存在如下不足：
(一)缺乏濃厚的合作學習氛圍，學生學習主動性不高小組合作學習形式屬于集體性探究活動，其學習目的是為了充分激發學生良好的課堂教學參與度及學習興趣，并通過合作學習優化學生學習主動性和探究能力，提高學生人際交流及語言表達能力，營造出思維靈活、氛圍濃厚的教學環境。從以往推行的小組合作教學效果來看，不少教師對于合作學習尚缺乏清晰和深入的了解及認知，導致合作教學從組織到設計更多地流于形式。學生雖然被分成若干小組展開教學，但其主動性和思維能力并未得到充分激發，使合作學習缺乏濃厚、積極的氛圍，因而并沒有在實質上較傳統課堂教學模式產生創新和優化，學生學習主動性有待提高。
(二)缺乏清晰合作學習目標方法，影響合作學習效率基于教師對合作學習缺乏深入了解，導致在指導合作學習時，對合作學習的內容、方法、學習目標設定等方面不夠清晰，對合作學習的問題設計、合作學習目標設定等方面缺乏針對性，對合作學習目標的難易、深淺程度的設計不夠科學與合理。在這種情況下，如果設計問題過于膚淺就會使合作學習失去其價值;如果問題設計過于復雜并超出學生的認知能力，就會增加學生畏難心理，降低其學習積極性及小組合作學習質量及效率。
三、生本教育理念下初中英語小組合作教學策略探究
生本教學理念下的小組合作學習對活動目標設定，教師一定要滿足學生需求、符合學生認知能力，需對合作學習的合理分組、探究內容、學習模式以及評價機制等內容進行精心設計，確保發揮每位組員的學習潛力和思維能力。教師要不斷創新教學方式，實現初中英語課堂的高效教學和學生英語素養的持續提升。
(一)掌握原則合理分組，在合作學習中挖掘學生學習潛能
小組合作學習最終目標是引導學生在有效時間內完成規定的教學任務、全面優化學生的英語綜合素養，教師根據同組異質、異組同質的原則進行合理分組，將具有不同差異的學生安排同組，以更好地實現組員間優勢互補、激發潛能、有效合作和學習探究。教師要清楚了解每名學生的英語基礎、學習能力、優勢特長、個性特點等個體性差異，并據此進行合理的分組。每組以5名左右的學生為佳，要控制好男女生及優差生的比例，以實現在組員展開合作與探究活動過程中，通過學優生帶動后進生，促使其養成良好的思維及學習習慣，培養學生對教學內容展開自主探究的習慣與能力[1]。
(二)圍繞教材要求確定合作內容方式，促進學生活學活用
要想達到預定的教學目標，一定要對合作學習目標及任務進行明確，這有賴于教學課前的精心設計：要圍繞教學內容、學生能力要求，科學設定合作探究活動的具體任務及方式，以使探究活動有的放矢。要圍繞教學內容精心設計相關問題，啟發學生善于從多角度思考問題，以引導學生展開深入、獨立思考并積極參與到組內的合作討論，通過同組員之間的相互交流探討共同促進教學目標的達成。
同時，通過學生間的思維交流使其認識到英語知識與我們生活的廣泛聯系，從而形成對知識活學活用的能力[2]。生本教學理念下初中英語合作教學由于關注學生的需求和學習特點，更有助于調動學生的學習主動性、思維能動性，優化學生對知識靈活運用的能力，提高其學科綜合素養。要促使小組合作學習模式更為科學成熟，教師要不斷提高自我能力，在實踐中富于創新精神，以促進初中英語小組合作教學水平及學生英語素養的不斷提升。
參考文獻：
[1]于鳳琴.合作學習小組在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2011(93).
[2]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.
英語教學論文范文：初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法
摘要：當今初中學生在英語寫作中常見的錯誤有單詞拼寫錯誤、詞匯錯誤、語法錯誤等，針對這些常見的錯誤，英語教師可以從以下三個方面入手：第一，引導學生加強基礎知識的積累;第二，教師要從整體上給學生規劃寫作訓練;第三，要注重傳授學生寫作技巧。除了這三個方面以外，教師還應根據實際情況采取有效的針對性措施，切實幫助學生提高寫作能力。
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