本文摘要：【內容摘要】二十一世紀是創造的世紀、創造教育的世紀。培養學生良好的創新意識和實踐能力是素質教育的需要。創新教育是當今世界教育改革的重要趨勢。怎樣培養學生良好的創新意識，現已成為我們每個教育工作者面臨的一個重要課題。 【關鍵詞】主體參與生疑變
【內容摘要】二十一世紀是“創造”的世紀、“創造教育”的世紀。培養學生良好的創新意識和實踐能力是素質教育的需要。創新教育是當今世界教育改革的重要趨勢。怎樣培養學生良好的創新意識，現已成為我們每個教育工作者面臨的一個重要課題。
【關鍵詞】主體參與生疑變式創新
創新是知識經濟時代的一個顯著標志。教育創新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養學生創新意識和創造能力。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。有創新才有發展，有創新才有實力，有創新才有騰飛。因此，在教學中實施創新教育，迫在眉睫。
一、引發生疑，萌發創新
好奇是兒童的天性。因此，愛護和培養小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養學生創造意識的起點。生疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”數學教學中，我們常常用創設情景的方法，引發學生心理上的“認識矛盾”，促使學生產生弄清未知的心理需求，為創新作好心理準備。
激疑的方法很多，可以從正面、反面、側面等不同視角發生疑點。例如，教學“梯形面積”時，有的學生好奇地提出：梯形的面積s=(a+b)h÷2，三角形的面積s=ah÷2,那么長方形和正方形的面積計算是不是也能用上“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答呢?經過嘗試、驗證，說明這個學生的新想法是正確的。學生從側面發生的提問其實已“創造”出一個新認識：把三角形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形的面積統一成同一個公式。
二、突破定勢，誘導創新.
人們在理解知識的過程中，由于習慣運用某種思維方式，往往會產生定勢。只有突破定勢，才能活躍思維，培養學生初步的創新能力。例如，教學行程應用題：“小強和小麗同時從自己家里去學校，小強由東向西，每分鐘走65米，小麗由西向東，每分鐘走75米。經過4分鐘，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米?”教學時，用電腦演示，學生通過觀察思考先得出第一種解法：先分別求出兩人4分鐘走的路程，再求兩人4分鐘一共行的路程，65×4+75×4=260+300=560(米)。
在這個基礎上，為了開闊學生的思路，進一步培養他們的創新能力。教師提出：有沒有更簡便的解法?請換一個角度想想：(1)每分鐘兩人共行多少米?(2)根據“路程=速度×時間”，先求兩人每分鐘一共行多少米，時間是4分，路程怎么求?通過老師的啟發和電腦的演示，學生突破了原有的思維定勢，另辟了解題途徑：先求兩人每分鐘走的路程和，再求兩人4分行的路程(65+75)×4=140×4=560。解完題后，引導學生比較兩種解法，解法結果相同，解題思路不同，第二種算式根據乘法分配律展開就是第一種算式，第二種解法比較簡便。
三、參與活動，引發創新
數學教學的創新，學生數學學習的創新，應體現于學生通過自主活動，去發現和創造數學。“指揮自動發端，活動是連接主客體的橋梁”這是皮亞杰的名言。把活動原則實施于教學過程，就應放手讓學生動手動腦，動口探索發現。因此，教師在備課時，要根據教學目標，設計相應的、可操作的活動，進而引發學生創新。例如，在教學“三角形面積”時，引導學生參與操作活動，讓學生取出兩個完全一樣的直角三角形，按“取(兩個直角三角形)，比(是否完全一樣)，拼(拼成已學過的圖形)”的步驟操作。學生在操作中發現了三角形面積和等底等高的平行四邊形面積之間的關系，由此推導出了三角形面積計算公式。在操作活動中，學生增強了創新意識，發展了初步的創新意識，發展了初步的創新能力。
四、指導學法，培養創新
用科學的思維方法指導學習，可以使學生對所學的知識產生更廣泛的遷移，多方位、多角度萌發創新思維。數學思維方法除了比較、分析綜合，抽象概括、歸納演繹等邏輯方法之外，還包括對應、轉化、假設、代數等數學方法。例如，解答應用題：“某廠原計劃30天生產工具1200件，實際每天比原計劃多生產。
實際幾天完成?”一般學生列式為：1200÷[1200÷30×(1+)]=24(天)。有個學生提出用“30×”的方案時，教師讓他口述自己的思路：由實際每天比原計劃多生產，推知實際生產時間是原計劃的，因此可列式為30×。教師鼓勵他：“你敢試，敢想，敢說，把四步計算題簡化成了一步，這種創新精神值得全班同學學習。”學生以較復雜的分數應用題為基礎，溝通了比與分數乘法的知識。在解題中引導學生運用多種思維形式，是我們培養學生創新能力中值得借鑒的。
五、運用變式，激發創新
變式指改變某一數學知識的縱橫溝通，發展學生的思維能力，培養學生創新思維。分析應用題的數量關系，在掌握順向思路的同時，引導學生理解逆向思路。如“男生人數是女生人數的3倍”。讓學生說出“女生人數是男生人數的”，“男生人數是比女生人數多2倍，”“女生人數比男生人數少”，“男生與女生人數的比是3：1”，“女生和男生人數的比是1：3”等等。
六、營造氛圍，教育創新
在教學中，教師要創設“三個自由環境”：使學生能夠自由地發表意見：自由地按自己的學習方式參與教學活動“自由地與教師、同學溝通信息，對學生的創新及時獎賞，讓不同層次的學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。例如，在比例尺的教學中，教師設計這樣一道題：請同學們打開地圖冊，根據比例尺算出黃河的全長。這里沒有給出圖上距離，卻給了學生極大的思維創造空間。如何得出圖上距離?度量曲線不方便，估測誤差大，有沒有更好的辦法?經過熱烈討論集思廣益，一個好主意便產生了。
取一根棉線，依照河流的彎曲形狀在圖上擺好，然后量出與圖上河流等長的棉線長度，進而算出結果。學生完成這道練習題的收獲，遠遠超出比例尺的運用和計算，是一次生動的創造性思維的開發。在小學數學教學中進行創新教育是大有可為的，那種認為“只有天才才能創造，平常人不能創造”的觀點是片面的、錯誤的。創造并不神秘，阻礙我們創造的與其說是天賦，不如說是偏見。教學要與創造相結合，只有從小對學生進行創新意識的培養，將來才會出現更多的創新人才。
作者：張淑亞
高校教育論文：常熟理工學院索引學社的創新創業實踐
摘要文章從4 個方面介紹了大學生開展索引創新創業：索引創新創業的靈感來源、政策激勵、育人需求、成功案例;索引創新創業實踐活動，包括索引基地、索引學社、索引教學、索引編纂、索引項目、索引競賽以及索引研究;索引公司成立背景及開展的實踐活動;提出專業化和職業化的培訓以及加強校地合作能更好地促進索引創新創業實踐，推動我國圖書索引事業發展。
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