談新課標下的初中體育運動技能教學

　　摘要：新課標下的初中體育教學，對學生運動技能教學提出了更多要求，更高標準，對初中體育教學更好開展，科學發展指明了方向，給予了保證。一方面，通過體育運動技能教學的開展，為促使學生體育興趣培育、體育潛能開掘、體育技能提升奠定了基礎，可以實現學生體育夙愿的切實彰顯，讓學生以更加迫切的愿望、更加積極的態度、更加飽滿的熱情投身體育教與學活動，強健體魄，調適省心，發展自我。另一方面，借助體育運動技能措施的落實，可以實現體育教育理論和運動技能培養實踐的有機結合，使學生深刻理解體育運動技能教學的價值和意義，促使體育運動技能教學開展更加科學、合理、高效，學生的身體素質、運動技能、城戰需要也會得到最大滿足，進而對學生身心健康、成長發展產生積極影響。因此，在初中體育運動技能教學中，教師應該以新課程指引和標準為驅動，加強研究和分析，結合學生實際，針對教學需要，不斷調整教育策略，切實優化教學手段，充分拓展知道路徑，讓學生在科學指導、積極參與、深度實踐中實現其體育運動技能的全面提升。

　　關鍵詞：新課標;初中體育;運動技能;教學

　　全新初中《體育與健康課程標準》明確強調：初中體育教學不能過分苛求對學生運動技能系統性培育，更不必過分追求技術細節的教育與落實。這一導向性定位，使得初中體育運動技能教學的路徑更加寬泛，手段更加多樣，形式更加靈活。但是，由于很多初中體育對于新課程理念的曲解，導致在體育教學中直接將運動技能培養和教育置于擱置狀態。使得體育教學呈現出很大的隨意性、混亂性。也有一些教師用自由活動、興趣培養、理論指導等方式代替運動技能教學。殊不知，新課程下的初中體育教學，依然對學生運動技能的培養特別重視，只是在教育方式、教學策略上提出了更高要求、更高標準。更需要教師在科學措施、多元指導下得以更好開展。因此，教師在初中體育教學中，應該加強對新課程標準要求的滲透，并結合學生實際，教學需要，不斷變革教學措施，充分優化教學手段，讓學生在循序漸進式教育、科學靈活化培養中不斷提高其運動技能，激活其運動興趣，實現更好發展。

　　一、及時學習新課標思想，不斷革新教學觀念

　　新課標對初中體育教學的要求和定位，是新時代每一位初中體育教師應該切實踐行和落實的關鍵所在。因此，教師應該加強對新課標理念的學習，并在不斷吸納有效信息、及時獲取科學理論，切實完善自身素養的過程中去實施新課標規范，開展體育運動技能教學。首先，加強對有效教學知識的學習。多查閱、學習、了解目前比較前沿、科學的體育運動教學思想和知識，借助《中國學校體育》、《體育教學》等專業性期刊，不斷提高自己的科學理論修養，促使第一手體育運動技能教學知識融入自身教學領域，指導自己體育運動技能教學的開展。其次，多開展、參與教研、交流活動，在相互分享、彼此溝通中結合自身教學誤區，學習先進、科學、有效的教學方式、手段、措施等，及時消除思想和認識層面的弊端，充分凸顯教與學的導向作用。最后，加強對新時代網絡技術的借助和運用，在網絡交流平臺、互動空間等資源生態內進行自我提高，以促使初中體育運動技能教學更加符合學生發展要求，更加適應新課程標準要求。

　　二、深入踐行新課標理念，科學篩選教學內容

　　進入青春期的初中學生，在身體機能、運動夙愿、鍛煉意識等方面都趨于穩定，其對于體育運動技能教學有著更為迫切的需求。但是，受到外在條件及傳統思想的束縛，使得目前幾乎所有學校的體育教學依然都采用“大課堂”教學的方式來開展，這種“一刀切”式教學模式，使得所有學生都不得不面對比較枯燥、乏味、單調的教學生態，在統一標準、固有規范下參與體育運動技能教學活動。久而久之，學生學習興趣比較比較低下，體育熱情大打折扣，體育運動技能教學的效率難以充分保證。尤其是一些初中女生，受到自身生理特點的影響，難以按照教師教學導向融入體育運動技能教學情境，身心發展受到嚴重制約。在課堂上疲于應付、消極懈怠，在教學外熱情喪失、興趣不高。基于此，教師應該以學生實際為基礎，因材施教，因人而異，針對學生身心特點需要，科學預設教學活動，靈活構建教學內容，采用分組教學、分類推進等方式，使教學內容更加符合學生實際情況，真正為學生體育運動技能提升而提供服務，給予幫助。

　　三、切實落實新課標思想，靈活開展技能教學

　　初中體育運動技能教學活動的開展，教師必須把握好不同實際，并結合教學需要，靈活落實教學措施，科學踐行新課程思想。首先，把握好興趣時機。在教材內容呈現，教學指導措施實踐中，科學設計教學活動，盡量凸顯出活動的生動性、趣味性、實效性，以興趣培養為基點，借助現代化信息技術，使用多媒體、網絡視頻，教學微課等開展教學，并針對不同學生需要開展分層教學。教學內容上彰顯其吸引力、感召力、影響力，讓學生對參加體育運動技能訓練萌生迫切夙愿，并用自己的實際行動認真踐行。教學指導上凸顯示范引領的規范性、準確性、優美性，使分解動作和整體動作有機銜接，確保每一個學生都能在容易理解、可以接受的范圍內獲得學學習、運動、提升的機會。其次，掌控好遇難時機。很多學生在體育運動技能訓練過程中，隨著動作的重復，當練習達到2--3次之后，其在興趣、理解、認識等方面便會進入瓶頸期，對應的問題也會逐步暴露。此時，便進入所謂的“遇難時機”。教師應該充分把握好這期間的教育作用，針對不同學生存在的文體和困惑，適時對癥下藥，加強個別輔導，使每一個學生在充分認識自己的同時及時糾正存在問題，全力提升其運動技能。最后，利用好表演時機。待到學生對不同動作、運動獲得深刻理解后，教師應該給予其充分展示、表演的機會，組織學習效率較高的學生開展即時展示，為促使動作進一步規范、技能進一步提升而奠定基礎。

　　教育論文投稿刊物：《課程教育研究》CourseEducationResearch雜志創刊于2012年，由中華人民共和國新聞出版總署批準，由內蒙古自治區文化和旅游廳主管，內蒙古自治區北方文化研究院主辦，國內外公開出版發行的純教育G4類期刊，國際標準刊號：ISSN2095-3089，國內統一刊號CN15-1362/G4，郵發代號：16-129，為周刊。

　　四、結論

　　總之，隨著全新初中《體育與健康課程標準》的實施與踐行，初中體育運動技能教學也應該與時俱進、不斷變革。教師在教學指導、開展、實踐中，應該加強對教學措施的優化、教學方式的變革、教學路徑的拓展、教學內容的整合，以促使學生在更為科學、生動、豐富、多元、有效的教學生態下全面提升其運動技能，切實增強其能力發展。

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　　作者：古星月

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