淺談歌曲教學中的“比較法”

　　歌曲教學是小學音樂教學的主要內容，是對學生進行思想品德教育，培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段，也是學習掌握音樂基礎知識的綜合體現。作為一名教師能否正確地運用好的教學方法是學生學好歌曲的關鍵所在。幾十年的工作實踐經驗告訴我：不同的歌曲運用的教學方法也不相同，“比較法”作為教學方法的一種，能極大地吸引學生的注意力，有利于發揮學生的主動性，促進學生思維發展，迅速而有效地達到歌曲教學目的。那么，什么是“比較法”呢?

　　從理論上講，比較法是根據一定的標準，將彼此之間有聯系的事物加以對照，確定其相同點和不同點，準確地把握事物本質特征和內在聯系。歌曲中的比較法就是把音樂中彼此有聯系的不盡相同的音樂要素，通過聽覺、視覺加以對照、分析和比較，使學生能對歌曲充分理解、消化，真正感受到歌曲美的真諦，體驗到歌曲美的情操。在實踐教學工作中，我經常運用比較法，下面給大家舉幾個小例子：

　　(一)比節奏

　　節奏是音的長短、強弱的有序組織，它是歌曲的精髓、命脈。優美動聽的旋律在進行時無時無刻都離不開節奏，在一首歌曲中，如果對其中的節奏加以認識比較，找出其相同點或不同點，會使學生能更快、更準確地掌握好節奏本身，掌握節奏規律，并了解歌曲節奏的平穩，舒展，急切、緊縮的不同特點，充分認識節奏在歌曲中的表現作用。

　　在教唱歌曲《小燕子》時，為了使學生更加深刻地了解歌曲的內容，深切領會歌曲的情緒，我讓學生對歌曲的節奏加以區別比較：首先向學生提問：“第一、二、三樂句節奏是否相同?他們各有什么特點?”在學生思考的同時，我又把歌曲的節奏從頭至尾讀了一遍，學生經過聽讀節奏和觀察，很快得出結論：一、三樂句節奏相似，節奏比較舒展、寬松，而第二樂句與其他樂句不相同，節奏比較緊湊。我趁熱打鐵：歌曲主要抒發了我們喜愛小燕子的情感，而歌曲為何使用了舒展------緊湊------舒展的相對比的節奏型呢?此時，我又出示了小燕子飛行時的圖片和小燕子捕捉害蟲的畫片提示學生：小燕子飛行時是怎樣呢?遇到了害蟲又是怎樣呢?經過我的提示，頓時，學生們紛紛舉起手來有的學生說，舒展的節奏好似美麗的燕子在飛行;而有的學生說，緊湊的節奏好像小燕子在拼命捉害蟲.........

　　我及時進行總結：第一樂句，以舒展的節奏給人以優美、抒情之感，表達小燕子優美的飛行姿態和兒童喜愛小燕的真實情感，而第二樂句節奏與一、三句截然不同，以緊湊的節奏形成輕盈跳躍之感，與第一樂句形成鮮明對比，仿佛是小燕子保衛豐收除害蟲輕快的身影，歌頌了小燕子的辛勤勞動。第三樂句是第一樂句的重復變化，前后呼應，再現了兒童喜愛小燕子的真摯感情。這樣，通過學生對歌曲中節奏的比較，使歌曲內容如畫一樣展現在我們面前。既培養學生的觀察分析能力和想象力，同時也突破了教學重難點。

　　(二)比旋律

　　旋律是歌曲的靈魂，是塑造音樂形象的主要手段，通過旋律與旋律之間的走向，音的高低、長短等要素加以分析對比，使學生領會到旋律在歌曲中的表現作用。

　　如在教唱歌曲《鷹》時，我讓學生對歌曲第一樂句和第二句的旋律進行走向對比，通過觀察使學生回答出：第一樂句旋律由最低音到高音直線上行，而第二樂句旋律由高音到低音下行。在學生回答問題的同時，我在上行的樂句上畫了一條上行的斜線，并在斜線上方畫了一只正在飛行的雄鷹;同樣，在下行的樂句上畫了一條下行斜線，在斜線的下方也畫了一只雄鷹;然后，我提問學生：上行和下行的旋律使你們聯想到什么?仿佛又看到了什么?

　　通過我的畫圖演示，學生很快做出結論：上行的旋律仿佛描繪了雄鷹展翅向上飛翔的英姿，而下行的旋律刻畫了雄鷹從空中向下飛翔的姿態，歌曲中多次運用了上下行旋律，把雄鷹來回盤旋的形象展現于我們面前。不同走向的旋律有著不同的表現力，旋律上行多表示積極向上的情緒，而旋律下行則有下沉、墜落之感。還可以提示學生：時值較長的音常常表現平靜徐緩的情緒，時值短的音會使人感到活潑、歡快。通過旋律的比較，不但充分吸引了學生的聽課注意力，更能發揮了學生的主動性，而且大大增強了所學內容的印象和記憶。

　　(三)比力度、速度

　　力度、速度是音樂要素之一，它的運用與所表現的內容有著密切的關系，它的變化直接影響音樂作品的形象和歌曲情緒表現，也體現了唱者對歌曲內容與風格的感受和理解。

　　同樣在在歌曲《鷹》中，作者在歌曲前四個樂句分別運用了漸強和漸弱的力度變化。在以前對比的基礎上，讓學生自己去體會，去討論，通過對每一樂句的力度對比，即強弱力度的變化，展現了雄鷹離我們由遠而近，由近而遠在天空中飛翔。而后的兩聲部分別運用了兩次中強與中弱對比,把雄鷹比翼齊飛，互相呼應，前后交錯，遠近相繞的情景，繪聲繪色描繪出來。

　　歌曲論文投稿刊物：《流行歌曲》以刊登國內優秀歌曲為主，為青年提供音樂歌唱資料。堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　而速度的對比更能發揮學生的思維想象力，提高學生對音樂感知的理解，全面提高歌曲教學質量。如在歌曲《摘草莓》中，結束句“尊敬老人心靈美”中的“心靈”二字與原速比較要唱得漸慢，更能體現出小姑娘的歌聲載著人們的頌揚飛越山谷，飄向遠方。

　　當然，為了擴大孩子們視野，更多了解音樂，理解音樂，還可以進行歌曲之間的比較，如：演唱形式、人聲分類、調式、調性等等，感受不同的音樂風格�？傊涍^多年實踐，在歌曲教學中多運用“比較法”，不僅能吸引學生的注意力，還能發揮學生的學習主動性，培養學生的想象力，而且對養成學生獨立思考和觀察分析能力也有幫助，增強學生對所學知識的印象和記憶。

　　作者：蘇媛

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