教師資格證“國考”背景下物理師范生存在問題及對策的研究

　　摘　要：從參加教師資格證“國考”的自身經歷出發，針對專家學者對教師資格證改革的看法提出新的觀點。以北華大學理學院物理學(師范)專業為例，選取2015級和2016級參加“國考”的物理師范生作為研究對象進行深入研究，了解現階段本科物理師范生面對教師資格證考試的狀況，剖析學院對于物理師范生培養所存在的問題，給出解決問題的對策。旨在達到大幅度提升物理師范生教師資格考試通過率、為國家培養更優秀的物理教師隊伍的目的。

　　關鍵詞：教師資格證　考試改革　物理師范生　存在的問題　對策

　　一、教師資格證考試的現狀分析

　　2011年，國家頒發了教師資格標準，教師資格認定進入國家統一考試階段。2013年，教育部頒布《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》等文件，在多個省市啟動教師資格證全國統一考試試點工作。

　　2015年，教師資格證“國考”在全國大范圍實施，要求所有師范專業的學生也必須參加統一考試，不再像以前畢業時直接授予教師資格證，教師資格考試發生了實質性的變化。對于物理師范生而言，教師資格證“國考”打破了其畢業即可獲得教師資格證的優越條件。因此，剖析當下物理師范生所存在的問題及原因，并給出解決問題的策略，有助于物理師范生更好地應對教師資格證考試，同時切實提升物理師范生的核心素養和競爭能力。

　　1.研究對象的基本情況

　　選取的研究對象是北華大學理學院物理學(師范)專業2015級和2016級的學生，本次調查的時間為2019年6月底，調查人數為151人，筆試和面試全部通過人數為82人，占學生總人數的通過率僅為54.3%。教師資格證筆試全科通過人數為90人，占學生總人數的通過率為59.6%。在教師資格證筆試考試中，綜合素質科目通過人數為133人，占學生總人數的通過率為88.1%;教育知識與能力科目通過人數為104人，占學生總人數的通過率為68.9%;物理學科知識與教學能力科目通過100人，占學生總通過人數的66.2%。

　　2.教師資格考試的現狀分析

　　本次調查涉及的人數為151人，全科通過率僅為54.3%，這個通過的比例是非常低的。首先，我院學生報考的是中學物理教師資格證考試，筆試需要考三個科目，無形中就增加了備考的難度和精力。在教師資格證的筆試考試科目中，我們發現綜合素質科目通過率較高，教育知識與能力和物理學科知識與教學能力科目通過率較低。其次，在調查中發現，面試對于大部分的考生來說也是一個不小的難題。

　　二、物理師范生培養存在的問題及其背后的原因

　　1.新高考改革模式對物理師范生培養帶來的沖擊

　　新高考改革模式主要體現在不再進行傳統的文理分科，采用“3+3”模式或“3+1+2”模式。截至2017年6月高校招錄工作結束時，第一批試點省市完成了第一輪新高考改革工作。在這次改革中，取得成果的同時也出現了許多問題。不論是“3+3”模式還是“3+1+2”模式，“棄考物理”的現象都非常突出。由于物理學科在高中階段內容難于理解，題型比較復雜，因此大多數學生都不選擇物理學科進行學習。這就導致地方高師院校物理學師范類專業在招生上面臨著極大的困難，很多生源均為調劑生源。招來的調劑生源由于對物理不感興趣，不擅長用理科思維學習物理知識，甚至高中階段沒有選擇物理學科等相關原因，造成一系列因果循環，導致學生的物理專業學習能力較差，大幅度增加了物理教師資格證考試通過的難度。

　　2.物理師范生課程設置與教師資格證考試內容不相銜接

　　教師資格證“國考”后，教師資格證考試科目相比原有考試科目，增加了綜合素質和物理學科知識與教學能力兩個科目。而地方本科師范院校僅僅設置了針對第二科教育知識與能力的《心理學導論》《學校教育概論》《教師專業發展導論》等課程，沒有針對教師資格證的改革調整相應的課程。

　　同時，大多數地方本科師范院校對于物理學教育教法課程設置學時過少，而對于一些工科選修課設置學時過多。例如，很多院校對于《物理課程與教學論》《物理課程標準與教材研究》等課程僅設置了32學時，導致學生在課上進行實踐的機會特別少，基本無法滿足每位學生實踐一次。而對于《模擬電路》《數字電路》等非教育類專業選修課卻設置了64學時，大大超過了學生進行講課練課的時間。

　　3.學院重理論課程輕實踐課程

　　學科專業知識的獲得是理論和實踐相互作用的結果，同時也為未來的教師職業發展奠定基礎。地方本科師范院校師范生在大學四年中的學習以理論課程的學習為主，雖然大四上學期會安排為期八周的教育實習，但在教育實習中以觀摩課堂和填寫實習指導手冊為主，即使有些師范生會講兩堂課或者幫助所在實習校的教師批改作業，但是這些與真正的教育教學工作還存在著很大的差距。課堂教學是一個復雜多變的過程，不穩定、不確定的因素很多，要求教師具備豐富的實踐經驗和教學智慧。因此，在教師資格證的考試中，尤其是面試環節的試講，需要考生多次練習、實踐摸索才能夠通過。由此可見，教學實踐的不足影響了師范生順利通過教師資格證考試。

　　4.學院對于教師資格證考試的相關政策解讀不到位

　　調查發現，有部分學生沒有及時報名參加考試，錯過考試的機會，增加了備考的時間和難度。通過集體訪談發現，原因主要集中在這些學生不知道報名的時間，很多班導師也不太清楚教師資格證考試的相關信息。對于師范專業的學生來說，教師資格證的獲取直接影響到學生是否能就業。師范生存在以上問題，主要原因是師范專業的學生沒有時常關注教育信息動態，沒有靈活掌握教育信息，以及學院對“國考”新政策的宣傳力度不夠。

　　三、針對物理師范生存在問題的應對策略

　　1.加大教師資格證改革的宣傳力度

　　物理學是人類研究物質世界的概括和總結，深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發展的基石，在人才的科學素質培養中具有重要的地位。學院領導老師應當有組織、有計劃地做好宣傳工作，培養學生對于從事物理教師職業的興趣，做好對師范生的培養教育和考前指導，同時學院應更新教育觀念，增設有關課程，幫助師范生做好考前準備工作，幫助學生節省時間全心全意備考教師資格證。

　　2.優化物理師范專業教育課程設置

　　物理師范生課程的設置安排影響著其培養的整體方向。因而，如何優化物理師范生的課程設置顯得尤為重要。優化物理師范生的課程設置，一要保證師范生對通識教育課程的理解和掌握，這是師范生獲取基礎文化知識的必經之路，也是對其人文素養和科學精神培養的關鍵所在。二要在學科專業課程的整合上，注重學科間的橫向聯系，增加學生對學科知識的融會貫通，提升學生的綜合能力，從而更好地勝任教學工作。三要重點突出物理學教育教法課程的主體性，適當增加《物理課程與教學論》《物理課程標準與教材研究》等課程的學時數，減少非師范專業類選修課的學時數。

　　3.強化物理師范生的教學實踐

　　物理師范生的學習大部分時間是在學校學習理論知識，只有小部分時間去教學實踐基地見習或實習。而他們在教師資格證面試環節需要根據抽取的題目進行模擬教學，這就要求他們具備一定的教學技能，而不是僅僅掌握基本的理論知識。因此，強化物理師范生的教學實踐尤為必要。具體而言，一是要完善物理師范生的教育見習或實習課程。從授課到班級管理、從考試到學生評價，這些環節有助于師范生更好地了解課堂、學生和學校。二是保證并適當延長其見習或實習時間，一般要求師范生在中學教育實習時間不得少于一年。通過教育見習和實習，師范生可以盡可能地了解中小學生的學習現狀和教學情況，并且實習指導教師也能夠對師范生進行多方面的指導。三是高校要重視對教育見習和實習的指導，選派了解中學教學的指導教師，深入中小學校對實習生進行現場指導。

　　4.革新教學方法，創建新型教學模式

　　(1)通過“集體備課”，創造高效的實踐機會

　　當前，物理師范生真正走進中學課堂的機會相對較少。因此，有必要通過開發現有資源創造高效的實踐機會，可以通過“集體備課”的形式，分小組進行模擬授課，然后再進行小組形式的教學討論和反思。

　　(2)利用微格教學，強化技能訓練

　　改革后的教師資格考試更加注重考查考生的課堂教學能力，而微格教學正是提升物理師范生教學技能的有效訓練途徑。實踐表明，利用微格教學可有效帶領物理師范生進入反饋系統，通過觀看自己的教學行為，在課下進行教學反思，改正教學中存在的問題，達到提升教學技能的目的。

　　教育論文投稿刊物：《高等教育研究學報》(季刊)創刊于1978年，是經中國人民解放軍總政治部和國家新聞出版署批準公開發行的正式期刊。目前是軍內院校唯一獲準有CN刊號、ISSN刊號的高等教育研究學術期刊。

　　四、結束語

　　通過分析北華大學理學院物理師范生培養存在的問題，深度挖掘其背后的原因，給出一系列解決問題的策略。同時，學院積極進行教學改革，增加教師教育類課程的學時，開設《中學物理專題研究》等有利于學生備考教師資格證的課程，并對物理學專業同學進行追蹤與測量，使物理學師范生教師資格考試通過率取得了明顯的提升。

　　參考文獻：

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　　作者：林基哲王永超

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