本文摘要：【摘要】 現代社會是互聯網時代，中職體育教育工作也面臨新的發展需求。 體育教師應當積極進行教學觀念的改革工作，采用較為先進的教學手段，了解學生的學習興趣，在互聯網時代的發展背景下，進行現代化體育教學工作，激發學生的學習潛力和學習興趣，促進學
【摘要】 現代社會是互聯網時代，中職體育教育工作也面臨新的發展需求。 體育教師應當積極進行教學觀念的改革工作，采用較為先進的教學手段，了解學生的學習興趣，在互聯網時代的發展背景下，進行現代化體育教學工作，激發學生的學習潛力和學習興趣，促進學生的全面發展。 本文主要進行互聯網+背景下中職體育教學新思路的探討工作，旨在為中職體育教師提供教學依據，提升中職體育教學的整體水平。
【關鍵詞】 互聯網+ 中職體育 教學
引言：
互聯網時代主要應用較為先進的信息技術，因此也對不同行業提出了更高的發展需求。 在進行中職體育教學工作時，為了適應當今時代的發展背景，要開展教學手段的創新工作，中職院校和體育教師都要認識到創新教育的重要性，促進學生的全面發展。
中職院校的主要教學目的，是培養具備專業素質能力的職業技術人才。 這需要采用多樣化的教育手段提升學生的身心素質，也需要進行重視體育教學的改革工作。 在傳統體育教學時，教學目標不夠明確，體育教師只是根據自身經驗開展教學工作。 在互聯網時代未來的加快踐行職業技術人才的教育工作，要利用體育教學手段，進行學生綜合素質的培養工作。 隨著信息技術的深入應用，中職院校也要進行教學模式的技術改革，借助互聯網技術，深入進行體育教學的改革工作，采取多樣化的技術應用手段，提升學生的體育鍛煉意識。
一、中職體育教學的現狀
在以往教學模式下，中職體育教學現狀并不樂觀。 教務管理人員乃至體育教師，無一例外地看輕體育教育工作。 體育科目在大部分人眼中可有可無。 有相關資料表明，有近七成的體育教師認為“開展體育課程的主要任務是強制學生鍛煉身體”。 教師自身都對教學工作產生了錯誤認知，這也導致整體教學觀念出現了偏差。
許多體育教師在進行教學工作時，采用的教學模式非常單調。 在他們的認知里，體育教學地點似乎只有操場。 學生在接受體育學習時，只能身在一成不變的教學環境中，學生的學習發展被禁錮在這一方土地上。 在社會發展的過程中，人們的日常生活發生了極大程度的改變，但體育教學方式永遠停步不前。
許多體育教師在開展教學工作時，沿用幾十年前體育教學的老方式，實際上，人們的思想觀念和教學理念都發生了極大程度的改變，但這些改變，在當今時代的體育教學中得不到充分體現。
二、“互聯網+”對中職體育教學的影響
互聯網+時代的到來，給人們生活帶來了重大變化，同時，也給教育教學改革帶來了巨大影響，推動我國教育事業進入2.0時代，要求教育教學活動的開展，更加注重智慧教育。 中職體育教學在互聯網+的新形勢下，中職體育教學也應該積極迎合教學改革要求，積極面對互聯網+帶來的教學沖擊，教師應該認識到互聯網+帶來的挑戰，也要看到教學發展的機遇，不斷提升自我，積極進行教學實踐探索，尋求更加有效的教學方法，全面提升中職體育教學的質量。
2.1改變教師的教學觀念和教學模式
中職院校的管理者應當認識到教學觀念改革的重要性，這是新課程改革提出的時代發展要點，也是互聯網時代的社會發展走向。 教師要進行自身教學觀念的改革工作，利用先進的互聯網技術開展中職體育教學工作。
為了提升課堂教學的有效性，提升學生的知識儲備水平，要利用互聯網中較為廣泛的體育教學資源，推動體育教學工作的高效化發展。 培養學生的體育鍛煉意識，培養自身的體育鍛煉習慣。 當今社會，人們越來越注重身體健康，因此也不斷開展體育活動，提升自身的身體素質，可見，這也是整體社會的發展趨勢。
應用互聯網技術，讓體育教師的教學方式有了更為先進的改革機會，給了學生自主學習的實踐機會，也給予了教師和學生多方面的教學渠道和教學資源。 學生的自主學習意識會逐步提升，在長久以往的主動學習過程中，也認識到了完善學習體系的重要性，樹立了終生學習的努力信念。 教師在整個教學過程中，發揮自身的引導職能，轉變教學角色，將主體地位交還給學生，激發學生的學習潛力，和學生構建良好的師生關系，成為現代化體育教學資源的傳輸者和講解者，構建以學生為主體的教學課堂。
中職體育教師在開展教學活動的過程中，為學生答疑解惑，起到重要的引導作用，這也需要教師認識到教學模式的落后性，進行教學理念的積極轉變，改善中職院校體育教學的當前現狀。
2.2“互聯網+”改變了中職生學習體育的模式
在當前時代，教師可以應用的在線教學平臺有許多，比如微課，慕課等。 利用在線教學手段，在不同場合支持學生進行自主學習。 教師通過錄制視頻，或者直播授課，向學生傳授專業體育知識和運動動作。 教師也可以通過資料共享群聊，進行學習資源的上傳工作，幫助學生更加深刻地鞏固所學知識，實現線上教學和線下教學共同融合的教學模式。 將自主學習機會交給學生，采用多樣化教學模式，利用課余時間，進行課上教學知識的補充工作，幫助中職學生得到更為專業的體育知識培訓。 足以見得，互聯網技術的深度應用，改變了中職學生的學習模式。
2.3“互聯網+”技術為體育教學提供了技術支持
用互聯網技術進行中職體育教學工作，實現教學模式的飛速改革，利用多媒體課件進行體育動作的充分展現，學生通過觀看體育動作的展現動畫，了解動作要點所在。 教師也可以避免反復進行繁瑣的動作示范，采用更為高效的引導模式，幫助學生開展體育訓練。
在開展實際教學之前，教師要進行教學結構的優化設計工作，選擇合適的教學平臺開展創新教學工作。 應用現代化數字技術，將體育教學進行直觀化的教學展示，為體育教學工作提供技術支持。
三、“互聯網+”背景下的中職體育教學的新思路
3.1進行中職體育教學方式的創新工作
利用互聯網技術，可以更大程度上提升體育教學的課堂教學質量。 采取模擬操作方法，積極應用更為先進的教學模式，展開合作教學工作，進行教學情境的設立工作。 應用不同的教學方式，所謂現代化互聯網技術相結合，從而進行體育教學方式的創新工作。 這些較為先進的創新教學方式，需要開展進一步的教學驗證，但利用互聯網技術，和教學模式進行有效結合，給予學生自主學習的機會，激發學生的自主學習意識，在多姿多彩的互聯網世界中了解更為豐富的體育教學知識。 從網絡教學的角度來說，教師可以利用互聯網技術，進行直播教學工作，讓學生利用身邊的器具進行體育訓練，并且采取網絡打卡的審核模式，形成良好的學生關系，提升師生溝通的有效性，展現當今時代中職體育教學方式的創新能力。
3.2進行中職體育教學環境的創新工作
在“互聯網+”時代背景下，采用較為先進的信息化技術，進行在線教育平臺的建設工作，幫助學生突破時間和空間的限制，幫助學生在任何時間和任何場地，了解運動活動的技術要點。 重視體育教學的地點通常在操場上，而非封閉的教室。 但利用信息化技術進行體育教學平臺的線上教學工作，則突破了教學場地的限制性，通過進行聊天群的建設工作，為學生提供更為廣闊的教學資源，讓學生了解大范圍的發展環境下的體育知識，為學生提供更為廣闊的教學資源。 學生也可以根據各自興趣形成興趣討論小組，在溝通合作的過程中，感受情感共鳴，教師也要做好群內管理工作，維護群內的友好環境。
另外，教師也可以利用各種直播平臺進行線上直播教學，需要和學生的事先預定好直播時間和直播地點，學生可以在學校內，也可以在家里，或者在其他地點都可以觀看直播。 或者時間和空間的限制，隨時隨地讓學生學習體育知識。
最后，教師還要完成課堂監督工作，督促學生進行課后打卡，讓他們將自身的學習成果講述出來，讓學生看到自身的學習進度，提起更大的學習興趣。 采取有效的獎懲機制，對學習狀態較好的學生給予適當獎勵，讓學生養成良好的學習習慣，認識到自身的發展目標，形成良性競爭。 在不斷學習的過程中，認識到自身缺陷，利用互聯網平臺的學習機會，努力完善自身的體育知識體系。
3.3在中職體育教學課堂上引用先進技術
在開展體育教學工作時，常見的問題是，教師不斷進行動作要點的重復練習，經過較為全面的解說工作之后，學生依然無法全面了解其中的核心內容，還會出現較為常見的錯誤姿勢。 如果能夠應用多媒體技術和3d VR技術，進行較為形象的動畫展示，那么學生可以加深學習印象。
比如，教師在進行籃球課的教學工作時，指導學生學習三步上欄的技巧，要點，這就可以播放籃球動畫，在較為重要的要點環節，按下暫停按鈕，讓學生詳細注意動畫中的動作要點，為學生講解如何發力，如何運用手腕的靈活性來三步上欄。
除了應用這種方式進行教學演示之外，還可以制作體育知識相關的PPT，整理體育明星的相關素材，結合學生的興趣走向，進行運動員訓練故事的分享活動。 學生在豐富自身知識的過程中，積極展開思考，學會從全面角度深入解析。 教師完成動作示范后，可以引導學生組成不同小組，讓他們自由選舉一個小組長，進行自主練習。 給他們一段時間，自由開展聯系，也可以采用不同形式進行教學展示。
可見，進行中職體育教學課堂的創新工作，可以給予學生更為欣喜的學習體驗，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。
教育論文投稿期刊：《江西教育》(旬刊)創刊于1950年，是江西省委教育工委、省教育廳的工作指導類刊物�？锔采w全省各級教育行政主管部門、各級各類學校，是全省教育系統最具影響的刊物之一，被評為全國中文核心期刊、江西省一級期刊。
四、結語
在“互聯網+”背景下開展中職體育教學工作，要求體育教師學會運用信息技術手段，采用符合學生學習興趣的教學模式，進行教學設計的優化改進工作。 幫助學生了解到體育教學并非只是枯燥的體育鍛煉，而是要掌握體育活動的基本技能。
以學生為教學中心結合現代化應用技術，幫助學生突破知識局限，給予學生更多的實踐機會，讓學生養成愛好運動的良好習慣。 這需要體育教師學會利用信息技術，為學生進行體育活動的展現工作，給予學生更多的實踐機會。
參考文獻：
[1]“互聯網+”背景下體育教學改革探討[J]. 涂正根.中國信息技術教育.2018(09)
[2]“互聯網+”背景下體育教學的創新[J]. 王勇.江西教育.2017(26)
[3]核心素養下初中英語課堂運用互聯網教學的思考[J]. 陳昭波.山海經.2019(06)
作者：葉凱馨
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