實驗教學法在初中物理教學中的應用探究

　　摘 要：初中階段是學生剛剛接觸物理的時候，對這些學生來說培養物理的思維能力和培養學習物理的興趣是非常重要的。所以老師應該使用多種不同的教學方法來提高培養學生學習物理的興趣，課堂上使用物理實驗來教學就是一種比較好的方法。在實驗的過程中學生可以培養學生動手動腦能力、團隊合作精神，加深對物理知識的學習和理解，而且有趣的物理實驗也可以提高學生學習物理的興趣。在這篇文章中分析了物理實驗教學法在初中物理教學中的應用。

　　關鍵詞：實驗教學法;初中物理教學;應用

　　初中階段的學生大多具有動手能力強、學習心情迫切的特點，物理作為一門初中生新接觸到的課程，更容易引起學生的學習興趣。在物理這門學科里是有很多的理論知識，大量的生活物理現象，當然同時還有很多的物理實驗內容，所以老師在課堂上不能僅僅使用傳統的講授法教學，還應該在課堂上經常進行實驗教學。實驗教學可以輔助學生對知識的理解，學生通過教材上的實驗設計，進行實驗探究，觀察實驗現象，獲得實驗數據，分析對比，總結得出結論，從而理解物理學的知識和規律，對知識進行更好的吸收與應用。

　　用實驗探究的方式教學更能符合初中生的心理特點，容易達到課堂教學目的。老師在課堂上不僅要向學生講授課本上的知識點，還要注重培養學生的動手能力，思維能力。通過實驗，能讓復雜的物理知識變得簡單，不僅能夠加深學生對所學物理知識的理解和應用，還可以提高學生對物理的興趣，改變物理學科困難復雜的形象，讓學生能夠喜歡上物理。

　　1、實驗教學能強化學生的物理學習興趣

　　興趣是最好的老師。老師在為學生講解知識點時使用物理實驗是可以提高學生學習物理的興趣。比如當老師在講解汽化和液化這個知識點時，老師可以利用紙杯來進行一些實驗，在紙杯內放入一些水，用酒精燈將水燒開，引導學生思考為什么杯中的水燒開了但是紙杯卻沒有燃燒。

　　當老師在講解氣體的流速和壓強這個知識點時，可以使用漏斗和乒乓球來進行實驗，老師可以把漏斗倒放，然后在漏斗中放入一顆乒乓球，從漏斗口向下吹氣然后用手托住乒乓球，詢問學生:如果手移開乒乓球是否會掉下來。也許會有很多的學生認為乒乓球是會掉下來的，這些學生會認為球掉下來是因為重力作用。但是這個實驗的結果卻是乒乓球沒有掉下來，而是懸在了漏斗上。產生了這種情況很多學生都會想知道乒乓球懸起的原因，他們也會對這個物理實驗有較高的好奇性。

　　所以說老師使用物理實驗來進行物理教學在一定程度上是可以提高學生的學習興趣。老師也可以在課堂上使用游戲的方式來進行教學。比如在學習溫度這個知識點時，老師可以準備六個燒杯，在這六個燒杯中裝滿冷水、熱水和溫水，然后隨機挑選兩個學生來進行實驗，老師可以讓這兩個學生的左右手分別放在冷水和熱水中，經過了8～15秒后，再讓這兩個學生的手放入溫水中，然后詢問學生對兩杯水溫度的感受。老師應該注意實驗中水的溫度不能過高，避免學生在實驗的時候手被燙傷情況發生。在課堂上使用這種小游戲可以營造一個輕松活躍的課堂教學氛圍，也可以讓學生感受到實驗的趣味，他們也會更加喜歡去學習物理。

　　2、實驗教學法能增強學生的思維能力

　　老師們在進行物理課堂教學時，不僅要向學生講解物理知識，還應該注意培養學生的思維能力，幫助學生培養邏輯思維能力才能讓他們在未來的發展中能夠有一個全方位的發展，才能為他們學習更高級的物理知識打下基礎。在做實驗之前，老師可以為學生布置一些任務，然后讓學生帶著問題去動手操作這個實驗，讓學生自己通過實驗得出課本中的物理規律、結論。老師也可以在課堂上向學生們展示學生自己的研究成果，也可以和學生在課堂上進行交流，共同探討一些物理知識。

　　比如老師在講解聲音的傳播這個知識點時，老師可以讓學生自己設置一個比較簡單的而且可以在教室里進行的實驗，學生們在設計這個實驗時時需要考慮有哪些傳聲的介質，他們會去想一些方法讓自己的實驗內容完整的在課堂中展現出來，他們會思考著然后在教室里進行操作，教師通過這種教學方式，在一旁加以輔助和引導，避免學生出現危險或者錯誤，以提高學生的學習效率，達到教學目的。 同學們在進行實驗的時候，需要自己設置一個完整的實驗過程，他們在實驗的過程中也會找出有關聲音的知識點內容。在實驗的過程中培養動手動腦能力，鍛煉學生的思維能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

　　3、實驗教學法能提升學生的主體地位

　　傳統的教學方法是以老師為主體的，通常情況下都是老師先對教學內容進行備課，再根據學生的實際情況設計教法、學法，然后在課堂上將這些內容給學生講解教學。在這個過程中，學生只是被動的接受老師講解的知識內容，他們在這個過程中很少有自己的思考。

　　如果老師經常使用這種傳統的教學方法，那學生可能會對物理知識產生一些抵觸的情緒，他們也會丟失學習物理的熱情和主動性。如果老師在教學的時候經常穿插一些物理演示實驗、探究實驗，讓學生自己來設計實驗流程，自己動手進行一些實驗操作。在學習過程中激發他們作為學習的主體，運用自己所擁有的知識來探索未知的物理規律、結論，同時在這個過程中也可以培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，實事求是一絲不茍的科學精神。而且一些有趣的物理實驗可以提高他們學習物理的熱情，刺激他們進一步學習探索物理知識奧秘的欲望。

　　在學生進行實驗操作之前，老師可以將他們分種不同的小組，讓學生通過小組合作、競爭來完成實驗任務。老師也可以為各個小組布置不同的實驗任務，讓小組成員一起商討實驗思路、步驟，然后分工，選擇自己想要操作的過程，共同完成實驗。在實驗的過程中，小組成員相互幫助，相互學習。

　　通過這種小組合作的實驗學習方式，可以培養學生的合作意識，團隊精神，而且這樣能更好的幫助他們理解物理知識和規律。要讓學生知道在許多的科技探索領域里，團隊合作都是必不可少的科研過程，需要大家發揮集體智慧一起努力共同來完成任務的。通過這種小組合作的學習方式，在一定程度上也提高了學生的主體地位，幫助學生更好的掌握物理知識，提高動手動腦能力。通過實驗來探究學習物理知識，課堂教學的主體由老師變成了學生，這樣不僅改進了學生學習物理的方式，提高了學生的課堂主體地位，也幫助老師提高了課堂教學效率。

　　教育論文投稿刊物：《新課程教學》于2013年5月創刊，是由北京師范大學音像出版社主辦的刊物，自創刊以來一直致力于為中國基礎教育的新課程改革貢獻自己的力量，為廣大教育工作者提供交流互動的平臺。

　　綜上所述，實驗教學在初中物理教學中的應用是很重要的。老師通過一個個實驗環節的設計，讓學生感受到物理學習的樂趣，培養學生的物理意識。讓學生在實驗中大膽去想，去做，敢于嘗試，勇于實踐，做到“學生力所能及，教師避之”，為學生營造積極創新的學習氛圍，為學生提供親自動手實踐的機會，讓學生能夠喜歡上物理，并培養學生的創新思維，提高科學素養，讓學生在物理實驗中全面健康快樂的成長。

　　參考文獻：

　　[1]許美杰.談初中物理教學中的實驗教學法[J].新課程研究：基礎教育，2019(11)23-24.

　　[2]張生珠.淺議實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].速讀句刊，2018(09)33-34.

　　[3]周禮琴，實驗教學法在初中物理教學中的運用議[J].現代閱讀(教育版)，2017(10)43-45.

　　作者：姚如才

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/jylw/24897.html