本文摘要：摘要：本文首先分析中職院校電子專業校企合作模式的前提，指出中職院校電子專業人才培養應與相關企業形成優勢互補的關系，然后對中職院校電子專業校企合作模式的實踐進行分析，指出校企資源應互通協調、人才培養方面應用現代學徒教育模式、共建校外實訓基地
摘要：本文首先分析中職院校電子專業校企合作模式的前提，指出中職院校電子專業人才培養應與相關企業形成優勢互補的關系，然后對中職院校電子專業校企合作模式的實踐進行分析，指出校企資源應互通協調、人才培養方面應用現代學徒教育模式、共建校外實訓基地，實現訂單人才培養，以生產實踐為載體，深入合作利益共享，推動中職電子專業教學發展。
關鍵詞：中職;電子專業;校企合作
中職院校電子專業人才培養過程中，應為學生提供豐富的實踐教育機會，增強學生的技術操作能力。本文以常寧市職業中專為例，當前學校電子專業與電子企業形成了校企合作關系，比如高橋電機公司等等，在深入探索校企合作模式的過程中，有了很多新的體會，現總結如下。
一、中職院校電子專業校企合作模式的前提——優勢互補
在現在市場體制環境中，建立長期的、可持續發展的校企合作關系的關鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性，而這種積極性的基礎就是校企雙方首先要優勢互補。以中職電子專業為例，我校有教學經驗豐富的教師和高學歷的教師隊伍，可以為企業提供優質的教育資源，比如專業技術工人的培訓鑒定，職工素質教育，企業班組長、工段長及中層干部的培訓，專業論壇，專業技術大賽等等，還可以為各企業輸送高素質的技能型操作工人。企業擁有強大的科研力量，擁有先進的工藝和設備，擁有經驗豐富的工程技術和技能人才，以及市場經濟的理念和機制。所有這一切都為雙方的多元化合作創造了有利條件，優勢互補的基礎顯而易見。
二、中職院校電子專業校企合作模式的實踐策略
(一)校企資源互通協調，零距離接觸企業
校企資源共享的內容是多方面的：如學生職業能力、職業素質、職業態度和職業道德的培養，需要在真實的企業環境下才能學習和提高;對技能型人才的評價和使用，最終要在企業的生產實踐中得到體現和認可;在信息技術、高新技術越來越多地進入現代化大工業生產的時代，知識的不斷更新、新工藝新技術的推廣，都要求我們的畢業生要有更快的使用能力和更強的自我學習能力，而這種能力只有在企業環境下才能得以迅速提升;組織教師到企業去實踐和鍛煉，以加快“雙師型”教師隊伍的建設;加強學校特色專業的實訓基地建設等等。
企業同樣迫切希望通過對人力資源的投入，提高勞動力的素質，比如青年工人的崗位培訓、技術工人的技能提升培訓、企業班組長培訓以及職工素質教育等等�？傊新氹娮訉I要充分利用自身的教學資源，不斷擴大對企業的服務范圍，并通過校企雙方資源共享，零距離接觸企業，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業的需求。
(二)現代學徒教育模式，提高學生技術能力
隨著教育產業化，辦學體制多元化的發展，校企合作的模式也在不斷創新，如“企業配合”型、“校企聯合培養”型、“校企實體合作”型等。究竟選擇哪種合作方式，學校要以提高技能型人才培養的水平和質量為根本�，F代學徒制的特點在于可以實現學生與師傅之間的密切關系，形成工匠精神和技藝的有效傳承，提高學生的學習責任感。
因此，中職電子專業可以基于培養高技能人才的要求應用現代學徒教育模式，使課堂教學內容與生產崗位進行有效對接，并基于崗位工作流程組織課堂教學�；谛Ｆ蠛献鳎瑢W�？膳c企業共同研究教學內容，實現課堂教學內容的模塊化。使用教材也由企業師傅和學校專業老師共同編寫，教材在保證知識體系完整性的同時緊密貼合企業發展需求，努力為企業和社會培養出更多創新型、實用型、復合型人才。
(三)共建校外實訓基地，實現訂單人才培養
校企合作可共建校外實訓基地，電子專業校外實訓基地應包括產品裝配區、維修區、檢測區、技術開發區。配備電子產品生產最基本的設備，如插件配裝配生產線、波峰焊機、絲印機、點膠機、手動貼片或自動貼片機、回流焊機、元件成型機、元件剪腳機、老化箱、產品測試臺及各種電子測量儀器，能夠提供電子產品裝配工、質量檢測工、產品維修工、物流統計、車間管理人員等所有電子專業生產崗位的實習。
除基礎建設外，所有儀器設備由校企雙方共同出資建設。校外實踐教學基地可采用共建共管的三雙運行管理模式，即校企共同對基地進行規劃和建設、教學過程中的雙指導教師負責制(企業兼職指導教師和校內專任教師)、學生管理的雙班主任制。企業還可根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準，實現訂單人才的培養。
(四)以生產實踐為載體，深入合作利益共享
校企合作人才培養還應以生產實踐作業為載體，應進一步提升中職電子專業模塊教學的實用性，使學生做到在“練”中“學”，在“學”中“練”，學、練結合。依據行業、企業、職業標準，以工作過程為參照系確定教學內容、制定電子產品制造技術等主要核心課程標準。在課程開發過程中所有項目和案例均可來自于企業真實的生產任務。
例如電子產品制造技術課程中，依據學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照人才培養模式的實施要求和電子行業從業人員的職業成長規律，以電子產品的設計制作—生產制造與管理—檢驗測試—產品銷售等典型工作任務為主線設計、開發專業核心課程;選擇中小型電子企業典型電子產品為項目載體，以電子產品的設計制作等工作過程為依據，設計學習性工作任務，實施行動導向教學，培養學生適應職業崗位的能力。
另外，學校和企業作為兩個不同的利益主體，在校企合作中，各利益相關者會產生利益沖突，因此需要利益協調機制來解決，從而使校企合作長期有效進行下去。通過利益協調即對兩個主體的人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關系進行調整，便可以使兩個主體重新趨于穩定，通過合作實現利益共享。
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三、總結
綜上所述，中職院校電子專業要充分利用自身的教學資源，不斷擴大對企業的服務范圍，并通過校企雙方資源共享，零距離接觸企業，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業的需求。通過緊密的校企合作，為學生提供了技能展示的平臺，也為企業提供了選擇優秀人才的機會，從而能夠提高學生的就業率。
參考文獻：
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[2]于正虎.校企合作育人模式下中職電子實訓教學模式的摭探[J].科學大眾(科學教育),2019(10):118.
作者簡介：呂剛
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