小學班主任日常管理工作中存在的問題及對策

　　摘要：班主任是一個學校保證活動開展的組織者和管理工作的重要角色，在小學教育中，一個小學班主任，不僅需要有效的開展所要教授的課程，還應當在日常教學中對學生進行有效的管理和培養，對小學生們的學習行為、思想價值取向等等進行關注，并且有針對性的予以引導和幫助。班主任需要做的事情太多，在日常管理工作中，難免會出現一些疏漏和問題，本文針對小學班主任日常管理工作中存在的問題進行詳細的分析，并且提出一些相應的對策，希望能夠為廣大的班主任群體提供一點參考價值和實質性幫助。

　　關鍵詞：小學教育，班主任工作，班主任教育

　　小學生群體的年齡普遍較小，在家中大多備受寵愛，是家長們放在心尖上呵護的小孩子，當這些小學生們走進學校，開始了校園生活時，班主任勢必會有一種培養學生日常行為規范的責任。很多學生在被班主任管教的時候，會產生一些不理解、不開心的情緒，這時候，班主任的態度和處理方法，就會極大的影響學生們之后的學習態度和上學的積極性。新時代的班主任，一定要在實際的教學基礎上，對學生進行科學合理的管理，以培養小學生全面發展為目的，在班級管理和班級建設中，注重教育策略，引導學生們形成良好的價值取向，成為一個個德智體美勞全面發展的新時代優秀少年。

　　一、小學班主任日常管理工作中存在的問題

　　(一)學生被溺愛形成驕縱性格

　　在我國當前教育教學形勢下，大部分的學生都是家里的獨生子女，在家中受關注的程度非常高，被家長捧在手心里精心呵護著，隨著人民物質生活的日益豐富，小學生們從小生活條件就較為優渥，在家中，被大人寵愛甚至是溺愛，過慣了飯來張口，衣來伸手，吆喝一聲就有人出現滿足他們的需求的生活。然而在學校中，我們會發現，很多家長將自己對于孩子成龍成鳳的期待都寄托在了學校教育的身上，家庭方面給予的就是更多的物質輸出和情感關愛，這就使得班主任在教育學生的時候，感到非常的困難。

　　被溺愛長大的孩子們，在學校中常常會因為自己的需求沒有得到滿足而產生消極情緒，家庭生活和學校生活強烈對比下產生的落差感，逐漸讓學生們不再喜歡來學校進行學習。班主任和家庭方面的溝通和理解是至關重要的，在教育教學中，家長和老師們應當觀念一致，共同為了孩子的健康成長付出努力。

　　(二)師生關系不和睦，矛盾層出不窮

　　班主任在開展日常管理工作時，常常被學生所不理解，由于學生們普遍比較有自己的想法，但是很多時候，小學生們的辨別能力和行動能力，都不足以支撐他們在學校生活中做出正確的選擇，班主任的教育方式如果不恰當，就會使得學生們對老師產生錯誤的認知，覺得老師就是在阻止自己做想做的事情，特意和自己作對的。

　　因此，對于班級內的規章制度的制定和形成，班主任應當積極地和學生們進行溝通，并且以一個平和溫柔的態度，讓學生們對老師產生理解。在實際教育中，如果班主任和學生之間的關系不夠和睦，相互不夠理解，對于班級制度的知性，學生日常行為規范的引導，都是十分不利的，最終，學生們不僅很難在班級中找到歸屬感和幸福感，還會逐漸的討厭上學，學習成績直線下降，良好的行為習慣并未被有效的養成，班主任工作開展也差強人意。師生之間矛盾加深，關系不和睦，是影響班主任工作開展的重要因素。

　　(三)個別學生教育困難

　　在班級中開展教育管理工作，班主任需要耗費極大的心血，由于小學生們的性格不同，知識接受能力，學習能力，成績差異等等都非常的大，在班級管理工作中，班主任總會感到非常的頭疼，其中，一些學困生、格外頑皮，不遵守紀律的學生，更是成為了班主任開展工作過程中的巨大困難。每個班上總會有幾個成績不太好，上課不聽講，總是破壞課堂紀律，影響其他學生學習的學生，這些學生對于班主任而言是最難啃的“骨頭”。

　　在教育教學中，班主任如何對待這些學困生，調皮分子，也直接影響著班級內的紀律形成和學風學紀的養成。很多班主任在面對本班中那些格外不聽話的學生時所采取的教育手段，不僅沒有有效的提高學生們的學習積極性，引導學生們良性發展，甚至會適得其反，被學生推到了自己的對立面，在班主任教育工作開展過程中不斷的和老師唱反調，打擂臺，使人頭痛不已。

　　二、小學班主任日常管理工作開展有效對策

　　(一)家校合作，促進溝通

　　在班主任工作開展的過程中，總是避免不了和家長群體打交道，很多工作的開展也需要家長們的支持和幫助，因此，我們應當注重家校合作的重要性，在日常工作中，多和家長們進行溝通交流，及時的了解學生們的生活動態，確保在學生們出現狀況的時候第一時間了解情況，讓學生和家長都感受到來自學校方面的關愛和體貼。促進家校合作，班主任可以在日常管理工作時，通過家長的微信群，QQ群，傳達一些學校近期的活動，讓家長們有一個心理準備，共同迎接接下來的一些小活動，并且幫忙組織學生們進行積極的參與。

　　在工作過程中，學生們難免會在學校發生一些不快、和同學產生摩擦等等，班主任應當站在一個公平客觀的角度，對學生一視同仁，和家長交流的時候，用最溫柔的語氣，將最明白的道理，為學生之后的學習和提高，提一些小的建議，和家長們積極的交流溝通，對近期學生們的表現做一個詳細的總結和評價。在班主任管理工作中，我們應當知道，班主任并不是一個僅僅存在于學校的工作者，更是和家長們一樣，對學生們真正關心的長者，因此，在班級管理工作的開展中，班主任應當注意自己的位置，對學生進行不斷的付出和關愛，同時努力的得到家長群體的理解和支持，更好的在學校中開展班主任工作。

　　(二)換位思考，科學管理

　　在學校教育和管理中，班主任和學生之間的溝通方式，往往會決定著學生們對老師的態度，因此，在學校生活中，班主任不僅僅要對學生們進行日常行為規范的規勸、約束，更要對學生進行充分的關系和愛護，遇到一些生活瑣事時，應當保持充足的耐心，認真傾聽學生們的話，并且保持公平客觀，對學生進行適當的建議和不足的指出。班主任應當注重自己的溝通方式，在很多小學生心中，老師說一句話的分量是非常大的。

　　因此，班主任應當謹慎應對，對學生們避免口出惡言，而要更多的換位思考，更多的傾聽和鼓勵學生們說，讓學生們表達出自己的想法。在日常班級管理中，應當采取科學的教育態度，讓學生們選出自己心目中的班干部，同時，在關于一些性格較為調皮的學生的教導方面，班主任應當在教育之余給予更多的關注。了解學生們的家庭情況，性格特點，日常生活中有什么困難，及時的伸出援手，尊重學生們的人格和班級主體地位，在教育過程中以引導為主，不盲目否認學生的所作所為，通過日常生活中的點點滴滴，感化學生。

　　(三)欣賞學生，鼓勵教育

　　在班主任教育中我們不難發現，一個井井有條的班級里，學生們一定十分非常喜歡自己的老師的，而每一個善待學生的老師，必然是懂得欣賞學生，鼓勵學生的人。小學生們的世界非常的簡單，在教育教學中，一味的告訴他們應該做什么，不應該做什么，反而會讓學生們產生疑問，認為老師是在強迫自己做某些事情，而學會適當的放手，發現并且欣賞學生們的美好品質，則更有利于提高學生們的積極性和自主性。在日常教育中，班主任可以針對學生們的優秀表現提出鼓勵和表揚，久而久之，學生們會越來越好，越來越理解老師。

　　班主任教育論文：班主任如何關愛留守兒童

　　綜上所述，小學班主任的日常工作開展并不是容易的事情，其中有太多復雜的因素和各種細節，影響著班主任和學生之間的關系，因此，我們應當充分的以學生為主體，尊重學生，愛護學生，促進班級文化發展，營造良好的班風班級。

　　參考文獻：

　　[1]劉海艷.淺析小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智,2018(29):163.

　　[2]陳洋.小學班主任班級管理存在的問題及對策分析[J].中國高新區,2018(13):149.

　　[3]徐宣英.小學班主任管理的現狀及應對策略之我見[J].農家參謀,2018(06):153.

　　作者：許璇

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/jylw/25998.html