本文摘要：論文摘要：教師，要有創新教育的行動;教師，要有創新教育的方法;教師，要有創新的教育手段。作為中國的教育工作者，我們有義務挑戰自我，對中國的教育進行深刻的反思，更要用自己的創新思想來引領教學，讓同學們帶著激情有攀登和挑戰自己的勇氣。 關鍵詞：創
論文摘要：教師，要有創新教育的行動;教師，要有創新教育的方法;教師，要有創新的教育手段。作為中國的教育工作者，我們有義務挑戰自我，對中國的教育進行深刻的反思，更要用自己的創新思想來引領教學，讓同學們帶著激情有攀登和挑戰自己的勇氣。
關鍵詞：創新、教育、錢學森之問
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”的未競之問，這個被成為“錢學森之問”的問題，是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，成為中國教育界有識之士關注的焦點。需要整個教育界乃至社會各界共同破解。
其實，“錢學森之問”，在上個世紀也有一位英國人提出過。這個人就是李約瑟。著有《中國科學技術史》的李約瑟曾問：為什么近代自然科學只能起源于西歐，而不是中國或其他文明?這就是“李約瑟之謎”。它提出了一個悖論：“為什么古代中國人發明了指南針、火藥、造紙術和印刷術，工業革命卻沒有發端于中國?而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發現了世界，用火藥打開了中國的大門，用造紙術和印刷術傳播了歐洲文明!”
作為中國的教育工作者，我們有義務挑戰自我，對中國的教育進行深刻的反思，實現教育的魅力，讓每個個體都深刻的感受到教育的魅力，不在讓錢學森之問成文永遠的遺憾。
長久的經驗意識會讓人感覺到自身的優越，豐富的經驗也可能成為自己滿足的資本，實則不然，我們的社會在變化，我們的孩子在變化，伴隨著突飛猛進的教育發展，我們不能再按部就班的向以往一樣開展工作，要有意識激發學生的前恩那改，以恰當的培養模式、管理機制、生態環境和育人環境來激發學生的潛能這是教育的關鍵。
有人曾經做過這樣的試驗：將已知青蛙放入開水盆中，青蛙會立刻從盆中跳出再將這只青蛙放進涼水盆中，然后給盆慢慢加熱，結果它直到被燙死，也沒有跳出盆外。另一個試驗是：將一只跳蚤放入瓶中，再放入加有透明蓋子的瓶中，它起初也不停地向上跳，但收到瓶蓋阻擋，無法跳出去后，這只跳蚤慢慢的越跳越地，最后，即使去掉瓶蓋，它都跳不出來。這的兩個試驗給我們的教育啟示非常大，教師不能做好人，剝奪了孩子們成長的機會和可能。教師的思想首先不要保守和固步自封，教師要做一個學習者和思考者，科學的安排教與學，作為人類靈魂的工程師，不但要用愛來培育愛，用人格來塑造人格，用靈魂來呼喚靈魂，更要用自己的創新思想來引領教學，讓同學們帶著激情有攀登和挑戰自己的勇氣。
一、教師——要有創新教育的行動
蘇霍姆林斯基大力倡導把學生活動的所有形式都與他們的智力發展相關聯，首先是創新思維的發展聯系在一起，認為教育要發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。
教師要有創新的勇氣和創新的精神。教師要更新教育觀念，創新教學方法。沒有教師的創新，就不可能有教育的創新，歸根結底，教育的一些活動，都是和教師有著千絲萬縷的聯系的，教育是抽象的概念，而一個個具有創新素質和能力的老師，才是鮮活的教育執行者。
樹立新的教學目標，就要在創新教育中克服傳統的教育觀念，屬性里新型的人本教育觀，追求發展學生的獨立的才能，發展一個薛恒的創造性。要通過教育行動，體現有過去的“為考試而教”，轉到“為創新而教”的價值觀上來，引導學生敢于質疑、大膽求異、多項思維，追求人格的獨立性。
建立良好的教育氛圍，就要尊重學生的人格、關注學生健康的成長，給學生創造輕松的心理氛圍，使得學生可以大膽的向老師表述、提問，甚至質疑，形成師生心智雙邊對流的現代式教學氛圍。
二、教師：要有創新教育的方法
如何培養具有創新能力的人，使中國教育處于世界領先的地位，就是擺在教師面前的一個重要任務。教師要注意自己的教育教學方法的運用，于創新教育融合在課堂教學中，用自己的教學行為，實現創新教育的與人目的。
學生創新能力的高低，取決于一個創新思維的能力，所以課堂中要主體提升學生創新思維能能力。教師要精心的設置，刻意的引導，悉心的指導，學生往往對未知領域表現出充滿探索的興趣、熱情和追求的愿望，教師要通過教學活動的設置，培養他們發現食物的區別和聯系，養成打破沙鍋問到底大的習慣。
改變傳統的填鴨式的教學方法，教師要注意營造民主、開放、動態、幽默而積極的師生關系的課堂氣氛，運用啟發性原則和變式教學方法，創設情境、激發思維，師生互動，相互啟發，尋求解決新問題的新辦法，激發新的思想和思維的火花，促進教師與學生的專業素養的同步提高。
通過多種形式來創新教學方法，如創設好的教學情境，激發學生的創新意識、設置研究性的學習活動培養學生的創新能力。教育方法的創新直觀重要。教育方法的創新要樹立多樣性的觀念。學無定法，決定了教無定法，適應教育內容和教育對象需要的方法就是好方法。要堅持師生之間的平等關系，發展學生的個性特長，鼓勵學生創新，改變由教師單向向學生灌輸知識的教學方法，提倡師生之間的相互學習、相互切磋、相互啟發、相互吉利。教師要堅持一個原則，仿佛學生的視野，提升學生的才干，以自己教學和科研中的創造性的工作影響和啟迪學生，身體力行，通過科學研究區探索，創造新知識，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。
三、教師——要有創新的教育手段
教育手段的創新，要進一步晚上學校的計算機網絡系統，加快音像電子圖書，多媒體教室，數字圖書和網絡學校的建設，改變教師一只粉筆、一塊黑板和學生上課記筆記、考試背筆記的教學現狀，提高師生的現代科技手段收集、獲取、傳播、加工和創新知識的水品。教學中采取傳統模式與探究相結合的教學模式。培養學生的創新能力，教學過程中從只注重抽象思維轉變為發展想象思維，并把兩種思維有機地結合起來，教學模式從傳統知識的模式，轉化為以傳授知識的模式為主，有有探究的教學模式，在現代教學理念的引導下去處理教學中的實際問題，努力探索，敢于創新，培養出未來社會發展需要的人才。
作為教師要解放自己的教育觀念，解放自己的心靈，在教育改革面前大膽地轉變自己的角色：由“教書匠”向“研究者”轉變;由教材的實施者向教材的創生者轉變;由“知識的傳播者”向“智慧的激發者”主編;由“學習知道者”向“學習促進者”轉變;由“信息源”向“信息平臺”轉變，有“統治者”向“平等中的首席”轉變……
教師要樹立爭取的教育觀——教育不是塑造人格，而是開發人的潛能，發展人的個性。我們堅信，不久的將來，我們一定能完全破解錢老臨終前為我們發現的這道重大難題，一定能找到一條光明的路，我國的杰出人才也會由此不斷涌現。那就從現在開始用心做，努力做吧。
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《比較教育研究》于1965年創刊，1992年兼作中國教育學會比較教育分會會刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國教育情況，對外國教育進行研究，以促進我國教育的發展，加強中外教育比較和我國比較教育學科建設，提高學術研究水平。
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