本文摘要：本篇班主任論文發表探討新課改下的班主任工作如何去做，班主任作為班集體的組織者、責任人，各項工作都是為“教育人、培養人”服務的；班主任抓班級管理教育，必須注意協調教學與其他教育途徑的關系，使之相互促進，緊密配合，避免輕重失調，相互干擾。
本篇班主任論文發表探討新課改下的班主任工作如何去做，班主任作為班集體的組織者、責任人，各項工作都是為“教育人、培養人”服務的;班主任抓班級管理教育，必須注意協調教學與其他教育途徑的關系，使之相互促進，緊密配合，避免輕重失調，相互干擾。班主任要清楚，學生始終處于學校、家庭、社會三者作用下，受各方面的影響。因此，班主任要主動協調好學校、家庭、社會三者之間的關系，通過個別談話、集體座談、家庭訪問、召開家長會等不同形式，開展調查、分析、研討，爭取各方面的支持，對學生進行有效的管理教育。
教學月刊 中學版(教學管理)中學教育核心期刊，創刊于1983年，曾用刊名：政治課教學;教學月刊.政理版;國際刊號(ISSN)1008-8695，探討教學理論，速遞教改信息，展示教學成果，貼近教學實際，介紹先進經驗，為中等學校政治課教學、教學改革及教師隊伍建設服務。
摘要：課改為教師、為學生提供了更加廣闊的天地和空間，使教育、教學理念，教師工作，學生活動都發生了巨大的變化，使學生成為教學活動的文體，“自主，合作、探究”的學習方式已經成為教學活動的主旋律，轉變管理教學觀念，提高教師，特別是班主任素質和修養勢在必行。文中主要就新課改下的班主任工作進行分析，以便于更好的開展班主任工作。
關鍵詞：班主任;課改;關愛
關愛學生是教師職業道德的核心。不懂得關愛學生的人，不配入教育的圣殿。這一見解一針見血，十分精當。關愛是核心，尊重、信任是雙翼。課改后，管理教育責任更重大，內涵更廣泛。每一位教師，特別是班主任更應該注重適應形勢，提高自己素質和修養。
班主任，作為班級的組織者、教育者，也是溝通學校—家庭—社會和紐帶和橋梁，事無巨細，情無急緩，其作用尤為重要。班主任工作從管理學生到服務學生，必將成為今后發展的趨勢。
課改后，班主任工作如何去做?
一、熱愛學生，關愛為先，使學生體驗到父母般的溫馨
受理教育絕非單純的文化知識的傳播，它是素質教育的前提，更是一種人格心靈的呼喚。一名合格的教師、稱職的班主任，首先要熱愛學生，關愛學生，極需要一種真情付出、實心相托;極需要一種默默感應、無私奉獻;極需要一種“蠟炬成灰淚始干，化作春泥更護花”的品格。
徐特立曾說過：教師要了解情況，了解學生個人情況，了解學生家庭情況。作為老師，特別是班主任，不熱愛學生，就不會了解學生，不了解學生，就不會關愛學生。對學生實際情況缺乏了解，心中不明、心中無數，也就不能從思想上、學習上、生活上教育學生、指導學生、關心學生。因此，只有經常和學生談心、合作、交流，時時刻刻、無微不至，才能和學生打成一片，親密無間，才能進行情感溝通，隨時隨地地掌握他們的思想動態、人際關系、生活狀態，從細微處關心他們的成長，設身處地地替學生著想，讓學生處于一種“老師心中有我”、“我在老師心中”的心念和感悟，使他們切身體驗和憧憬教師那勝似父母般的溫馨
二、尊重學生，理解為重，使學生感受到朋友似的親近
教師要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心。蘇聯教育家馬卡連柯用這樣一句話概括了他的教育經驗。課改后，教師、特別是班主任，作為班級的促進者、組織者、引導者，要努力營造“民主、平等、和諧”的學習環境和生活氛圍，以各種恰當的方式給學生以心理上的支持，鼓舞，使學生思維更活躍，熱情更飽滿，行為更積極;學生由“聽眾”“配角”變為“主播”“主角”，由于某種他們心無城府、思想單純，有口無心的言行極易極容易“越軌”，不合教師心思，不合教師口味，也許給教師造成難堪、尷尬、不易下臺。遇到這種場景，教師更應該擺正態度，平衡心態，要理智，會寬容，一定要笨重學生，理解學生，要笑臉相迎，給學生以寬松氛圍，使之輕松投入學習，參與討論，掌握知識。教師，特別是班主任要學生在任何情況下，都不損傷學生的自尊心，尤其對那些后進生更應關注、更應尊重、更應理解。其實，每一個學生都十分看重教師對自己的態度，優秀生如此，后進生更是如此，他們都希望得到教師的關愛、尊重、信任，一個眼神、一次撫慰、一聲贊許，都會使他們充滿激情、自信倍增。人與人之間更喜歡和盼望自己有一個知識豐富、平易近人、不擺架子、不拿臉色的教師，能和他們談談心事，說說心里話，大事小事無話不說，像好朋友、好伙伴似的親近。因此，教師，特別是班主任一定要克服障礙，給學生一顆童心，送學生一份童趣。
三、信任學生，激勵學生，同學生分享成功的喜悅
教師，特別是班主任老師要相信學生，相信他們的能力，相信他們是最棒的。有人說，“如果不信息自己的學生，就推動了應有的意義，自己也是一個不合格的老師。”這話一點不假。學生的世界觀、人生觀雖未完成形成，但他們的可塑性、逆反性卻非常強，教師對他們的態度稍有不慎，就會釀成“失誤”，滋生對立，就會打擊他們的積極性，就會扼殺他們的創造力。因此，教師，特別是班主任老師始終要堅持以人為本、以學生為主體，把學生的發展和需求放在核心位置上，要積極主動地啟發、引導學生的自覺性，要大膽引進激勵機制，培養學生自我管理和約束能力，凝結團隊協作精神，增強集體榮譽意識。
班主任要注重培養班干部，充分發揮他們的特殊作用，放手讓他們去工作，允許他們有失誤、犯錯誤，并幫助他們從中汲取教訓、總結經驗，要激勵學生表現自己，展示自己，讓他們各盡所能，各得其所，在班集體中尋找到自己合適的位置，并心甘情愿為這個集體盡心盡力、增添光彩。教師，特別是班主任要同學生同甘共苦，共同分享成功的喜悅。
總之，關愛、尊重、信任學生，是現代管理教育中教師，特別是班主任必須具備的素質與修養。只有這樣，我們的管理教育都會充滿生機，才能升華效能。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/jylw/7784.html
