本文摘要：本篇小語教學論文探討在小學語文拼音教學中應用趣味教學法的效果 ，趣味教學法在小學語文拼音教學中發揮著不可比擬的作用。新課標形勢下，趣味教學的興起，對激發學生學習興趣，提高小學語文教學質量，提升學生思維能力等具有重要的意義。
本篇小語教學論文探討在小學語文拼音教學中應用趣味教學法的效果 ，趣味教學法在小學語文拼音教學中發揮著不可比擬的作用。新課標形勢下，趣味教學的興起，對激發學生學習興趣，提高小學語文教學質量，提升學生思維能力等具有重要的意義。希冀，小學語文教師加強自身學習，不斷優化趣味教學法，以更好地開展小學語文教學工作。
《小學教學研究(理論版)》雜志社創刊于1980年，至今已走過了30多個春秋，出版雜志470期。她伴隨著戰斗在教育一線的千百萬辛勤園丁們共渡風雨，共同成長。同時，也見證了30多年來中國小學教育在改革發展道路上的艱辛與坎坷、成就與輝煌。30多年來的沉淀和積累，她不僅得到了業內同行的贊許，同時也贏得了教師們的心。大批的知名專家、學者及優秀教師云集在她的旗下，為她搖旗吶喊。正因為如此，她在激烈的競爭中才得以立穩腳跟，嶄露鋒芒。辛苦的耕耘換來豐碩的果實,我刊每年都有幾十篇文章被中國人民大學報刊復印資料《小學各科教與學》全文轉載，上百篇索引目錄。
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新課標小學語文對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等提出了更高的要求。為更好地開展教學，小學語文教師積極轉變教學理念、目標，方式等。其中，趣味教學法在小學語文拼音教學中得到了廣泛地應用，并取得了顯著地成績。文章根據筆者實際教學經驗，并結合相關文獻資料，首先淺析了小學語文拼音教學中應用趣味教學法的策略，而后在此基礎上分析了小學語文拼音教學中應用趣味教學法的效果 ，以期為各位同仁提供參考。
關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味教學法;策略;效果
根據教學大綱，小學語文教學目標主要包括漢語拼音、字詞句、標點符合、工具書使用常識、文化常識等。其中，漢語拼音在小學語文教學中占據著舉足輕重的位置，是語文學習的必要基礎。因此，教師須加強對拼音教學的重視力度，積極尋求教學方法的突破，以提高教學質量。近年來，趣味教學法蓬勃興起，并在小學語文拼音教學中取得了驕人的成績。
1.小學語文拼音教學中應用趣味教學法的策略
1.1 趣味學拼音法。
1.1.1 注重觀察教學。在拼音教學初始階段，為激發學生強烈的求知欲望，教師可采用看圖觀察教學方法。經調查發現，大多數小學生在集中注意力方面較為匱乏。因此，教師須加強課堂教學的趣味性，以調動學生學習的積極性，使其全神貫注投入到學習中來。根據實際教學經驗，教師可在教學過程中適宜的引入圖片，將拼音知識形象、生動、直觀的展現給學生，促使其提升思維能力，進而提高教學有效性。例如：在學習i的時候，教師可將事先準備的形似i的蠟燭、柱子等圖片展示給學生，使其更好地學習、理解拼音字母。
1.1.2 導入游戲教學。游戲教學的導入，極其符合小學生好玩、好動、好奇心強的特點，對開展趣味教學具有重要的意義。根據調查結果顯示，在小學語文拼音教學中導入游戲教學，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，對提高教學質量頗有裨益。例如：在鞏固、練習部分拼音字母時，教師可將"蘿卜蹲"游戲引入課堂，每個參與游戲的學生代表一個拼音字母，然后有序進行游戲。通過游戲，增強了拼音教學的趣味性以及學生學習的熱情。
1.1.3 聯系生活教學。語文來源于生活，又服務于生活。小學語文拼音教學須貼近學生實際生活經驗，從而激發學生學習的興趣、提升教學質量。例如：在學習m時，教師可以將其與石拱橋聯系在一起;在學習h的時，教師可將其與椅子聯系在一起。
1.2 趣味讀拼音法。通常，在開展讀拼音教學時，教師習慣于將其編成詩詞、歌曲。這種教學方式，不僅強化了學生的發音，而且調動了學生學習的積極性。例如：右下半圓 b b b ，右上半圓 p p p ，兩扇大門 m m m ， 像個9 字g g g ， 像把小椅 h h h 等[1]。
1.3 趣味寫拼音法。除了學習、讀之外，寫亦是拼音教學的重要組成部分。增強寫的趣味性，對提高教學成效具有積極地影響。例如：在寫拼音時，學生可先將橡皮泥捏成字母形狀，然后參考著形狀寫。
2.小學語文拼音教學中應用趣味教學法的效果
2.1 學生的學習興趣得以激發。興趣是最好的老師。趣味教學法在小學語文教學中的應用，大大增強了學生學習的興趣。在傳統教學模式，教師大都喜好采用"填鴨式" 教學法。這種教學方式下，課堂氣氛沉悶，且學生處于被動接受狀態，嚴重抑制了學生學習的積極主動性。而趣味教學法的興起，有效地改善了此種現狀。
例如：在拼音教學中，教師首先教會學生拼音字母，然后邀請學生用肢體語言表演這些字母。比如：在表演o字母時，學生經常張大嘴巴或者有兩只手做o型。較以往教學而言，趣味教學法在激發學生學習熱情方面存在著不可比擬的優勢。
2.2 學生主體地位得以確立。毋庸置疑，學生在教學中處以主體地位。因此，教師在開展拼音教學時，須尊重學生的主體地位，竭盡全力滿足學生不同的求知需求 [2]。眾所周知，學生在興趣愛好、個性、學習能力方面存在著很大的差異。確立學生主體地位，對有效開展拼音教學具有不可小覷的影響。例如：在拼音教學中，教師需考慮學生的差異性，對其設立不同的教學目標。對于優秀的層次的學生，其須熟練認識、讀、寫拼音，并將拼音練習生活實際;對于良好層次的學生，其須熟練認識、讀、寫拼音;對于較差的學生，其須熟練認識拼音，學會讀拼音。
2.3 拼音教學質量得以提高。教師執教水平、能力，學生學習積極性，教學資源等因素對教學質量具有很大的影響。實踐證明，趣味教學法對提高小學語文教學成效具有積極的作用。傳統教學模式下，學生嚴重缺乏學習興趣，導致拼音教學收效甚微;趣味教學模式下，學生積極性得以調動，教學質量明顯提高。例如：在實際教學中，教師將生活經驗引入教學，增強了學生的生活感，使其迅速理解、掌握拼音知識。比如：在學習e時，教師可將可愛的鵝引入課堂，以更好的促進學生學習。
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