本文摘要：高考英語詞匯量大，容易反復記了忘。本篇英語教學論文對于高考英語詞匯復習從記憶和運用兩方面提出策略。《 英語教師 》讀者對象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學生。本刊主要刊載有關英語教學和英語教師教育的論文、實驗報告和書評等。 摘
高考英語詞匯量大，容易反復記了忘。本篇英語教學論文對于高考英語詞匯復習從記憶和運用兩方面提出策略�！�英語教師》讀者對象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學生。本刊主要刊載有關英語教學和英語教師教育的論文、實驗報告和書評等。
摘 要：學習知識的最終目的是將知識靈活運用到現實生活、學習中，學中用、用中學是學習知識的一個重要原則，英語詞匯學習亦如此。高三英語詞匯量的掌握對提高英語成績至關重要，本文著重分析了高考英語基礎知識詞匯的復習策略。
關鍵詞：高考英語;基礎知識;詞匯
高考英語基礎知識復習，對于學生來講，詞匯的作用顯得尤其重要，設想一下，如果單詞都不認識，談何閱讀理解，提高能力也是空談。對于詞匯復習，我們強調的一是詞匯記憶，二是運用，其中詞匯記憶就是許多學生的一大難關。為解決英語詞匯的問題，熟知以下方法，對幫助學生快速記憶單詞會起到事半功倍的效果。
一、生詞和熟詞——自然分流，重點強化
大部分學生思維里的英語單詞即：生詞和熟詞。在學習的過程中，如不對單詞進行區分，機械、強制性的記憶，往往容易遺忘，學習效果不佳。進入高三，可以給學生印發高考必備的3500個單詞和約400個短語與詞組，讓學生自己先排查，看看哪些是已經背過的，哪些忘記了，學生在復習背誦單詞時，可采用這樣的方法。用紙板擋住右邊，只露出左邊的單詞本身，如未能認出此單詞，可在這個單詞旁邊打上“√”，或用別的符號標志。當下次再看時，如果還不能認出這個單詞，可再打“√”，如此，打的“√”越多，對這個單詞的印象便越深，記憶越牢固。最后教師把卷子收上來看看哪些詞匯是大部分學生記不住的，打印單詞考卷再反復練習測驗，直至記熟為止。
二、熟詞生義——通過上下文解決
《普通高等學校招生全國統一考試說明》中的詞匯表是命題人的主要依據，這個詞匯表里除了英語單詞或短語的拼寫形式，沒有詞性和詞義，這樣可讓命題人在此基礎上發揮出題形式，同時也給考生增加了難度。在英語中，一詞多義多性是普遍現象，怎樣通過上下文的聯系來處理熟詞生義也顯得尤其重要。學生在平常的學習、閱讀中，對一個熟詞新義要多留“心”，注重積累，只有積累到一定量才能在閱讀中輕松解題;同時，詞匯量的積累也是形成語感的提前，具備一定的語感才能在具體的語境中速度捕捉單詞的詞義。因此，對高中教材中的詞匯進行梳理對英語學習是非常必要的，這樣不但能查漏補缺，加強記憶，還能在閱讀中體會詞義，掌握單詞用法。
三、利用構詞法和聯想法——擴大詞匯量
英語的構詞方法主要有三種，即派生、合成和轉換。學習中可充分利用構詞法，擴充詞匯。構詞法是英語學習的一個重點，也是近年來�？嫉捻椖�。特別是在詞語綜合運用中，對詞匯掌握的要求越來越高。檢測構詞法，在閱讀理解中，已不把這種詞匯看做生詞，而是把這類詞的理解看做學生通過對構詞法知識的學習，應該具備的一種能力。如有的生詞，只要其詞根是學生應該掌握的或熟悉的，只是加上了前綴或后綴，再者或是合成詞等，命題人就認為不必再注出漢語注釋。在閱讀時，學生會遇到一些似曾相識的詞。雖然不能明確地知道它們的含義，但也可以根據構詞法知識知道其詞性及大致的含義。
英語雖然詞匯量很大，但都存在著規律。如果能掌握其中的構詞方法，就能很容易記住單詞。掌握詞匯法可使記單詞的過程富有樂趣，還有利于提高猜測詞義的能力和英語閱讀水平。
四、詞組——理解是關鍵
英語的詞組中，介詞的用法是掌握詞組的關鍵。很多學生覺得介詞“變化多端”，掌握不了其用法，實際上，介詞“萬變不離其宗”，只要有心、用心便可理解。例如：name after sb.(以某人姓名命名)，“after”原為“在……之后”的意義，后被引申為“追隨、按照”，name與after同時出現，便是“按照……命名”之意。再如，“look after”是照顧的意思，兩個單詞聯用，便是“在……后面，以便于照應”的意思。如果理解了“after”的意思，就會舉一反三了。
再如，復習定語從句介詞+關系代詞時，學生搞不清什么時候可以把介詞提到關系代詞前面，可以用下面兩個句子進行練習：
1. This is the room which I live in.
2. This is the book which I am looking for.
例1可以寫成 This is the room in which I live.例2就不能寫成This is the book for which I am looking.為什么?動詞短語結構不一定都是固定搭配，因為動詞短語搭配是指一個動詞只有和某個介詞搭配時，才具有某一種特定的含義。嚴格地講，它是短語動詞(Phrasal Verb)，而不是動詞短語(Verbal Phrase)，比如：look for(尋找) look after(照顧)等等，固定搭配的詞組讓學生就像背單詞一樣背過。
五、詞匯運用——復習與背誦結合
已記住的單詞如長時間不運用便會生疏以致忘卻，因此常經運用及復習非常關鍵。在整篇文章的閱讀中來強化記憶是一個有效的方法，如果單純地記住詞義，缺少語境所營造的氛圍，記單詞是件枯燥無味的事，效果自然大打折扣，如果把單詞放在句子或短文中，可以使記憶和使用統一。如result from 和result in 學生常記不清意思，造成錯句。如果讓學生先理解其意義，再加以背誦“Success results from hard work. Hard work results in success.”這些句子，然后讓學生再去記憶result from 和result in 的意思就容易多了。句子背過了，單詞或詞組也就記住了，而且不容易忘記。
大量地閱讀有助于鞏固所學的單詞，也易引起學生的學習興趣，而興趣則是記憶的基礎。也可以對單詞本中標記過“√”的詞進行重點復習，并通過做相應的練習題、朗讀課文及背誦一些經典句子等方法來實現。注意習題要精選并注意收集學生的所犯錯誤，提高講評針對性，科學突破，不斷強化。
六、學習手段——“聽”單詞記憶效果更好
在上學的途中、課間、午休、睡前等閑暇時間，可以用MP3或手機等聽單詞，效果也會不錯。只要多聽幾遍，下次再遇到這個詞時就有些印象，記憶也變得容易起來。
詞匯的復習方法有種，想要給學生“減負”，使學生從繁重的學習中走出來，我們應運用新課程標準理念來指導教學，必須拋棄陳舊的詞匯復習教學模式，遵循教學規律，從學生的認知規律和高三詞匯復習教學的特點出發，采用新的教學方式，以學生為主體，調動其積極性，如此，高三英語的詞匯復習就會起到事半功倍的效果。
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