本文摘要：從共性的、一般意義上看，教學上的要求和條件算是個門檻的，這個必須要達到，沒啥好商量的，算是硬扛，是約束條件。 比如年平均學時數，學生和督導的評教成績不低于80分，評教成績排名不低于前70%等等。而一旦跨過這道門檻，那大家比拼的就主要是科研了。 所以在我看來
從共性的、一般意義上看，教學上的要求和條件算是個門檻的，這個必須要達到，沒啥好商量的，算是硬扛，是約束條件。
比如年平均學時數，學生和督導的評教成績不低于80分，評教成績排名不低于前70%等等。而一旦跨過這道門檻，那大家比拼的就主要是科研了。
所以在我看來，對于晉升職稱而言，教學科研都重要，教學是防守性/保障性的，科研是進攻性/激勵性的。
再把上面的共性一般，具體到你所在的特定場景。
回到你所在的單位，查一下單位人事部門出臺的最新的晉升職稱政策文件。那里應該有教學、科研、估計還有其他的比如當班任的年限啊、繼續教育學分啊、有沒有出國訪學經歷及其時長啊等等的要求。
那咱們接下來要做的，是對照文件上的要求，列一個任務清單。然后看看自己現在已經具備了哪些條件，哪些要求還沒達到。這是事實判斷。
然后，進一步地，哪些條件于你而言屬于毛毛雨，簡單操作一下就能具備;哪些條件對于你來說比較難，需要集中時間精力重點突破。這是預期管理。
最后，再了解一下有關年限的要求，以及參評業績的截止時間。比如講師滿五年可以參評副高，副高滿五年可以參評正高，在達到什么特定條件的情況下，可以不受年限的限制，直接參評副高或者正高，甚至直接晉升。然后當年參評的業績成果截止時間是上一年的年末。
根據文件規定的這個年限要求和參評業績的截止時間，咱們可以得知自己現在所處的時間節點——比如小敏老師是去年9月底晉升的講師，講師滿五年可以參評副高，那么從現在算起，小敏距離參評副高就還有四整年的時間。
然后，小敏單位規定，參評業績考核成果的截止時間是在上一年的年末，12月底，那么小敏老師滿打滿算，減去評審當年，就還有三年零三個月(四年減去參評當年的九個月)的時間窗口來達到參評副高的業績考核條件。
你瞧，經過如此這般一通梳理，晉升職稱的任務清單和“進度條”也就出來了。
有了這份清單和時間進度條，接下來的努力方向，也就是你要突破的重點也就比較明確了。于你而言最難那個/那些條件，就要盡量提早準備，重點突破。那些規定動作，到了具體的時間節點就要去做。如此這般，你就成為自己晉升職稱的操盤手，整體布局和謀劃就都出來了。
而接下來的事情，就是執行了——按照這個任務清單，對照時間進度條，按部就班、見招拆招地、愉快地走起。
其實晉升職稱就是一個升級打怪的游戲，那些目標明確、帶著進度條、有強大執行力的人，都會順利通關。
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