電工高級技師職稱論文發表范文(兩篇)

　　下面是兩篇電工高級技師職稱論文發表范文，第一篇論文介紹了電子電工教學問題，根據電子電工教學的不斷變化發展，社會需要輸送更多應用人才。第二篇論文介紹了電工電子理實一體化教學模式，為我國電工電子企業輸送大量的基礎人才，滿足了大多數企業的需求。

　　《電子電工教學問題》

　　[摘要]隨著電工電子的應用越來越廣泛，電工電子產業的發展以及社會環境的變遷，高校電工電子教學也需要根據不斷變化的形式來進行自身的完善，與時俱進，用發展的眼光來對電工電子教學進行改革，以期培養出更為專業的學生，為社會輸送應用型人才。根據相關文獻，從當前電工電子教學的現狀出發，對如何提升該專業學生實踐能力來進行討論。

　　[關鍵詞]電工電子;實踐能力;問題;措施

　　在電工電子環境的變化中，在教育改革的背景下，如何進行學生實踐能力的培養，打造高素質應用人才已經成為了電工電子專業學生發展的關鍵。電工電子實踐能力教育對該專業的學生來說有極大的現實意義。它不僅是培養專業復合型人才的重要路徑，更是教學方式優化整合的重要手段，更是促進電工電子專業教學發展的重要舉措。

　　一、現階段電工電子教學存在的問題

　　(一)基礎設施薄弱

　　正如前面所說，電工電子作為一個實踐操性強的專業，必須要有良好的教學環境，要有與教學配套的基礎設施。但是，礙于校方經濟能力的限制，以及諸多的現實原因，目前，大多數高校電工電子教學的基礎設施并不完備，要么是設備老舊，無法跟上現階段的教學內容，要么就是設備不足，很多實用型的操作設備學校并沒有配備;另外，設備更新緩慢，往往存在的設備是很多年前的，已經跟不上時代的發展，實用性不高，或者是新設備空缺等[1]。這造成了實踐場所的欠缺，讓學生失去了進行實踐操作的舞臺，導致許多學生無法進行實際的操作，嚴重制約了學生的動手能力的發展。

　　(二)重理論、輕實踐

　　我們知道，電工電子專業是一個實踐性很強的專業，是為了給社會提供電工電子人才，填補行業人才缺口的。而且該課程本身就涉及眾多的電子設備、信息系統和眾多的基礎設施等，這就意味著，在學校短暫的學習中，必須要專業素質過硬，實際操作能力強才行，這也讓實踐能力教育顯得格外重要。但是，目前的實踐能力教育卻比較片面化，教學體系構建并不合理，輕視實踐的作用，這一方面受到教師專業能力的影響，另一方面受到基礎設施不全面的影響，高職當前的教學偏重于理論，實際操作卻相對缺乏，沒有做到將理論付諸于實踐，因此在實踐能力教育上并不熱衷，也不具備創新意識[2]。沒有經過實踐檢驗的理論是無法成立的，實際操作的缺乏是高職人才培養的一個非常大的缺陷。這在很大程度上限制了學生的發展和就業，對學校教學水平的提高也有很大的阻礙。

　　(三)教學內容更新緩慢

　　電工電子產品本身更新換代較快，技術發展也是日新月異。但是，目前的教學內容更新卻非常緩慢，教學模式也是一成不變，這就讓學校教學的內容與實際存在較大的出入，很多知識出了社會以后已經無法使用，導致教學資源的浪費，也極大地制約了學生實踐能力的進步，以致于學生在踏入職場后懵懵懂懂，無法適應，造成了整個電工電子教學水平的嚴重下滑[3]。

　　二、電子電工教學中提升學生實踐能力的措施

　　(一)對教材進行及時更新，與時俱進

　　電工電子教學要根據當前的教學現狀，學生的學習水平以及當前的社會發展現狀來進行教學內容的選擇，即要滿足學生的專業需求，又要滿足現在的行業發展，讓學生在畢業后能夠更快地融入職場，進行角色的切換。在教學過程中，教師要具備超前意識，要對教材進行及時更新，對行業內的新技術、新手段進行實時追蹤，確保教學內容不落于人后，這樣培養出來的學生才能更符合時代的需求。

　　(二)加大投入，完善實踐設備

　　要想培養學生的實踐能力，就必須要為學生提供能夠進行實踐的場所。因此，校方必須要加大投入，積極進行基礎設施的建設，為學生提供良好的教學環境，保障學生有進行實際操作的平臺，切實鍛煉學生的實踐能力。在教學設備上，盡量做到設施完善，能夠滿足教學的需求，對落后的陳舊的教學設備，要及時進行更新。

　　(三)校企合作

　　學校應積極尋求與相關領域公司的合作，為電工電子專業的實踐教育提供施展空間。尋找企業的合作是提高學生實踐能力，提高高校教學能力的重要措施。只有進行校企合作，為學生提供實踐場所，讓學生到企業中進行實習實踐，才能真正鍛煉學生的專業技能，真正利用實踐能力的鍛煉來進行電子技術專業教學體系的重新構架，最終打造高素質的技能型人才[4]。電工電子專業是一個及其注重實踐能力的專業，為了促進該專業的發展，為了更好地向社會輸送應用人才，就必須要不斷地提高學生的實踐能力，提高學生的應用水平。

　　參考文獻：

　　[1]陳波.基于“職業崗位能力培養”的高職《電工電子基礎》課程實踐教學設計[J].科技資訊，2016(1)：95-96.

　　[2]程南.電工電子實踐教學環節對動手能力培養途徑的分析[J].高校實驗室工作研究，2013(4)：32-33.

　　[3]張海.電子電工教學中實驗教學培養學生實踐能力的作用[J].東方企業文化，2012(21)：106.

　　[4]徐曉冰，王建平，戴雷，等.優化教學過程,加強能力培養，構建電工電子實踐教學體系[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2008(2)：99-102.

　　作者：蔣麗萍 單位：蕪湖機械工程學校

　　《電工電子理實一體化教學模式》

　　[摘要]中職電工電子是我國中職教育中重要的一部分，每年為我國電工電子企業輸送大量的基礎人才，滿足了大多數企業的需求。在應聘生進入相關企業公司時，面對各種工作內容，常常會手忙腳亂，為了避免這種情況的出現，我國許多中職高校在電工電子教學中采取了理實一體化的教學模式。就中職電工電子教學中的理實一體化模式進行探討。

　　[關鍵詞]中職電工電子;理實一體化;教學模式

　　一、理實一體化教學思考

　　(一)學校建設不足

　　學校是代代才人的孵化園，只有學校對電工電子理實一體化足夠重視才能夠使教師進行落實。通過調查分析發現，許多學校的理實一體化建設并不完善。首先，眾所周知，構建教學實踐基地是需要大量經費的，而中專職業學校經費大多是來源于政府財政部門和專門的項目資金，政府對其的扶持力度相對薄弱，除去日常經費以外，剩余資金尚不足以支撐，甚至課堂上的實踐器材也無法滿足需要;其次，部分學校的資歷不足，背景資源不夠，缺乏優秀教師的資源，無法為學生聯系到可以深入社會進行實踐操作的單位。

　　(二)教師自身待提升

　　中職教師的資格考試自高中以上學歷均可報考，無論是技術專業方面，還是文化專業方面均會造成同一支教師隊伍中素質的差距，教學能力各不相同。根據學生的反映，部分中職院校內的電工電子教師觀念陳舊，課堂上無活力，一直沿用傳統教學的方式。對電工電子類的專業學習，不但需要扎實的知識基礎，更需要不斷地練習，很明顯，上述的教師無法達到理實一體化的效果。歸其根本，是因為教師對理實一體化的重要性認識不足，設計的教學程序、結構體系不完善。

　　(三)學生認識不足

　　教學是圍繞學生進行的，理實一體化的最終受益對象就是學生。如果學生自身尚不能重視教學過程中理論與實踐的結合，在理實一體化教學過程中荒廢度日，那么無論外界條件如何，學生均無法將教學內容充分理解并掌握。

　　二、將理實一體化落實到底

　　(一)提升一體化教學意識

　　無論教育經費是否充足，電工電子專業類必須依靠實踐和知識相互驗證才能有所收獲，因此，要將電子電工理實一體化做好，必須為電工電子專業教學配置實驗場，通過不斷的實驗為學生積累豐富的經驗;在課堂上，引進新型的足夠的課堂實驗器材，使教師能夠在講課的過程中，一邊講授知識，一邊做技術示范。學校要從市面上尋找新的實驗教學教材，滿足院校內的理實一體化教學要求;建立相應的教師一體化教學評價體系，學生與校內領導共同打分，學生依靠校內老師教學情況，校領導則以旁聽課堂的效果為準，兩個評價相互綜合，共同決定優秀教師的推薦名額。最重要的是，學校應充分理解電工電子理實一體化的含義，以生為主，了解相關政策，學習相關的文件，結合學校自身的情況，向當地政府請求政策支持，在政府的幫助下進行電工電子實驗場的建造，從銀行獲得貸款。

　　(二)優化教師團隊

　　中職電工電子教師首先應當提升理實一體化的教學意識，剖析一體化教學的大綱和教材，思考多種理論與實際相結合的授課方式，圓潤課堂教學，使學生感到聽課是有意義的;教師要自覺接受學生和校內領導的監督，給自己一點壓力，調整自己去主動思考理實一體化的教學模式;備課時可以適當地讓學生參與其中，在備課的過程中，增強師生關系，同時又能夠了解學生對知識和技術的掌握情況，這樣教師就可以在課堂上決定是否將上一章節的內容和技術重新進行回顧;主動與其余教師進行交流討論，向老教師學習經驗，向新進的理實一體化實施優秀教師學習方法，教師在不斷學習的過程中完善自我構建的體系，完善自我一體化實施的方案，讓學生受益。

　　(三)提升學生的自我思考能力

　　學生是學校接受教育的主體，一切的教學活動都是為了學生，這樣難免有學生恃寵而驕，因此，學校應當建立其嚴格的考核制度，不但做到學生對教師的約束，也要做到教師管理學生，學生必須尊敬教師;對抗拒理實一體化的學生，依照校規給學生定性并要求學生圍繞一體化教學進行檢討和寫作，使學生重視電工電子理實一體化教學，主動為教師獻計獻策;上課期間自我組隊，在小組之間圍繞理論在實踐中的應用、實踐過程中的問題進行討論和總結;寒暑假，除了日常學習相關書之外，還可以尋找相關生產廠商，給老職工和技工當學徒，學習他們的經驗，并驗證其自身的想法。總之，中職電工電子理實一體化教學方式的實施，最大受益者是學生，產生問題的根本原因是經濟與意識形態的問題。意識形態問題需要三方的格外關注，要求自身不斷地提升覺悟;經濟問題則需要依靠政府支持、校企等方式，以籌集資金的方式建立新式教學場，方便學生的實踐學習，為社會提供成熟人才。

　　參考文獻：

　　[1]王劍.理實一體化在中職電工電子專業教學中的實施[J].亞太教育，2015(23)：46.

　　[2]何冬瓊.理實一體化在中職電工電子教學中的應用[J].中小企業管理與科技，2015(31)：207.

　　[3]黃韜.中職電工電子技術課程一體化教學的探索與實踐[J].時代教育，2016(10)：56.

　　作者：鮑龍輝 單位：貴州省安順市安順城市服務學校

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