本文摘要：在語文課程改革中，綜合性學習是一個嶄新的亮點，兩點出現的同時意味著創新與挑戰，創新要求與眾不同，挑戰則帶來更大的難度。本篇詩刊雜志職稱論文古詩的古與綜合性學習的新要完美結合，還需要更多更大的努力。《 詩刊 》是以發表當代詩歌作品為主，兼發詩
在語文課程改革中，綜合性學習是一個嶄新的亮點，兩點出現的同時意味著創新與挑戰，創新要求與眾不同，挑戰則帶來更大的難度。本篇詩刊雜志職稱論文古詩的“古”與綜合性學習的“新”要完美結合，還需要更多更大的努力�！�詩刊》是以發表當代詩歌作品為主，兼發詩壇動態、詩歌評論的大型國家級詩歌刊物。創刊于1957年1月，由中國作家協會主辦。“文革”期間�？�1976年1月經毛澤東主席批示“同意”復刊�！对娍芬恢眻猿�“刊載詩歌作品，繁榮詩歌創作”的辦刊宗旨，堅持“二為”方向和“雙百”方針，團結和推出了一代代中國當代詩人，名篇佳作如林，為我國詩歌事業的發展和繁榮做出了獨特的貢獻。
摘要：語文綜合性學習是這次教育改革的一個重要內容，首次納入新課程的結構體系之中。新的學習方式對教師來說，接受和實施起來都需要一個過程，綜合性學習不同于一般的課堂知識教學，它更多的是注重鍛煉學生的能力，而非知識。在初中的課本中古詩占有相當大的比例，可以說對古詩綜合性學習的研究迫在眉睫。以蘇教版語文七年級下冊第四單元中的第四篇課文古詩三首：虞世南《蟬》、杜甫《孤雁》、鄭谷《鷓鴣》為例。
關鍵詞：新課標;綜合性學習;古詩;課堂活動
課外活動教師開展綜合性學習，對于提高學生的語文綜合素養有著積極的意義。教師與學生都是初次面對綜合性學習，教師的“教”要永遠走在學生的“學”之前，教師要大膽地對綜合性學習進行嘗試。
一.組織課堂活動
綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。1.討論與交流孔子曾說過：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”學生之間雖然此刻在同一間教室學習，但有生活環境與之前學習環境的不同，學生閱歷與所掌握的知識肯定有所不同。通過相互的討論與交流，學生不但可以聽取他人的不同觀點，掌握新知識，同時也培養了學生合理組織語言正確表達自己觀點的語言能力。對于一些內向膽小的學生，較為輕松的討論與交流也可以鍛煉他們的勇氣。教師在完成三首詩的基本教學內容后，可以讓學生就蟬、雁、鷓鴣這三個古詩中常用的意象進行討論，談談這些意象有哪些寓意?還有哪些生活中的常見動物經常被詩人引用在古詩文中?蟬、雁、鷓鴣這三種意象通常能夠代表了詩人哪些感情?2.組織與參加比賽比賽的基本解釋是在競賽中比較高低。組織比賽的目的不是為了讓學生之間一較高低，而是通過比賽這一形式增強學生的學習積極性與主動性，比賽的獲勝者著需要表揚，但更重要的是比賽這一過程，在這個過程中學生的勇氣以及臨場發揮的能力都可以得到鍛煉。比賽的組織者要以學生為主，教師為輔，比賽的前期準備工作也很重要，教師要安排學生輪流組織比賽，避免重復使用那些有能力的學生，能力是鍛煉出來的，那些能力欠缺的學生，反而要讓他們多多組織比賽。教師要在一旁進行適當的指導，鼓勵學生組織與參加比賽�？隙ㄋ麄兊倪M步，從而使他們在比賽中體驗到成功的快樂。只有這樣，才能真正引導學生發現并發展自己的興趣，增強學生的自信感。比賽的形式可以是個人的也可以是團體的。如果是團體比賽的話，學生可以根據自己的興趣，在蟬、雁、鷓鴣中進行挑選分組，學生分為三組進行古詩積累大賽，古詩中必須包含這三種意象中的一種，最后看哪組所積累的古詩最多，則為獲勝。教師要記下比賽中學生說出的優秀古詩句，在比賽結束后，倡導全班學生背誦。若是個人比賽的話，比賽的內容可以是古詩朗誦，學生和老師共同擔當評委，根據學生朗誦時的感情、聲音、上臺表現力等進行打分，選出優勝者。通過種類多樣的比賽學生可以在其間學會策劃，組織，分享學習等多種能力。3.成果展示教師布置拓展延伸的作業的時候，需要給學生充足的時間去查閱資料。在這個過程中學生可以掌握查找資料、引用資料的基本方法，教師也不能要求每個學生面面俱到地去收集資料。學生還處于“學”的狀態，對資料的正確與否往往缺乏判斷，教師要耐心引導，勿要傷害學生的自尊心。在小組收集資料時，我們同樣可以指導學生采取組內分工合作方式，鍛煉學生的團隊合作能力。資料收集完成后，教師要教學生學會取舍，認真審視所有資料，利用“去粗取精”的方法篩選資料，幫助學生選取合理有效的資料。學生搜集資料并進行有關整理后，教師可以組織學生需要在課堂進行展示，全班同學共同進行分享，教師要對一些學生提出的重點資料進行強調，也可以通過黑板報等進行長期展示，幫助學生理解與記憶。對于整個過程中學生存在的問題，教師要指出并為學生提供正確的方法。對于蟬、孤雁、鷓鴣學生肯定會收集到許多與之有關的古詩，也會了解到許多著名的詩人，這些都不是課堂的一般講解古詩，分析古詩所能達到的效果。
二.組織課外活動
綜合性學習不能只局限于一些課堂的小活動，合理的組織豐富多彩的課外活動，有助于拓展學生的知識面，豐富學生的實踐能力。1.發現生活中的古詩“綜合性學習”關注學生的實踐能力，實踐不但能給學生走出書本、融入社會、感受自然的機會，也是學生消化書本知識的最佳方式。學生可以從書本中中獲得感性知識，但理性的知識需要實踐，畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標準。在開展實踐活動前，教師必須作好充分的準備，使活動做到有目的、有步驟、有措施，不做無意義的活動。初中的學生已經具備一定的安全意識，教師可以利用周末等課外時間開展一些實踐活動。不止蟬、雁，鷓鴣，古詩還有許多生活中常見的事物。學生分組在校外進行尋找，發現生活中對古詩的引用，如一些蘊含古詩的商店名稱，蘊含古詩的公共標語等，要求學生進行記錄。活動結束后，獨立或合作寫出簡單的研究報告，借此鍛煉學生與人交際的能力和語言組織能力。2.舉辦講座初中教師對古詩的理解與感悟畢竟有限，教師大多只是對初中課本中出現過得古詩理解的透徹，盡管這已經達到教導學生的作用，但對于一些對古詩特別感興趣的學生來說，這是遠遠不夠的。從學生的長遠發展和傳承中華優秀文化的角度來說，讓學生多接觸一些古詩，對于培養學生對古詩的鑒賞能力是很有好處的，讓學生多接觸古詩，有利于培養學生對古詩文的興趣。邀請對古詩方面有研究的專家學者開展講座，使學生對古詩的理解不再局限于課堂內容，能夠吸收到更為新鮮，全面的知識，擁有更為科學嚴謹的學習態度。
三.研究意義
“綜合性學習”是新課標下初中語文教材的一項新課題，而中學的古詩是學生接觸中華文化的一個重要窗口，兩者的完美結合是十分有必要的。“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題，如果實施不恰當，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。語文課程的綜合性學習不是“個體性”的、“復現性”的學習，而是“群體性”的、“探究性”的學習，這種學習強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
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