本文摘要：摘要：文化產業管理專業是隨著高等教育不斷發展而產生的新興專業。專業建設要立足于區域經濟的發展，需要從人才培養目標、課程體系建設、師資隊伍建設、教學改革、實踐活動等多方面構建并創新人才培養模式。關鍵詞：文化產業管理 人才培養模式 教學改革 隨著
摘要：文化產業管理專業是隨著高等教育不斷發展而產生的新興專業。專業建設要立足于區域經濟的發展，需要從人才培養目標、課程體系建設、師資隊伍建設、教學改革、實踐活動等多方面構建并創新人才培養模式。關鍵詞：文化產業管理 人才培養模式 教學改革
隨著我國高等教育的不斷發展，各類專業建設也日益加強。近年新興的文化產業管理專業就是為了更好地發揮高等院校服務區域經濟和社會發展功能而產生的�？茖W地構建人才培養模式并不斷加以創新，是提高該專業人才培養質量的有效手段。
1 文化產業管理專業建設的背景
在全球經濟一體化的大背景下，文化產業被稱為的21世紀的“朝陽產業”和“黃金產業”，近年來發展態勢迅猛。特別是“一帶一路”倡議提出后，促進了經濟貿易與文化發展并存，為國家文化軟實力的穩步提升又提供了契機，并逐漸成為國民經濟新的增長點。
天津文化產業呈現了高速發展的良好勢頭，形成了“文化天津，和諧社會”的文化發展格局，文化產業管理方面(如會展、旅游、體育、娛樂、出版、網絡、動畫等)的人才匱乏，需要一大批既通曉專業知識，又懂得經營的文化產業管理人才，文化產業管理專業建設也有了良好的契機。天津農學院是天津市屬地方院校，立足于區域經濟的發展新建了文化產業管理專業。
目前我國各高校文化產業管理專業的設置和發展方向各有千秋�；蛞晕幕Y源開發與研究為重點，或以藝術市場經營管理為發展方向，或以媒體產業運營及相關產業為特色。天津農學院的文化產業管理專業方向為文化產業經營管理。特別是新農村文化建設急需一大批具備文化產業管理知識和技能的專業人才，改變農村文化產業現狀，推動農村文化與經濟社會的協調發展，這個發展方向可以更好地發揮農業院校服務農村經濟和社會發展的功能。
2 專業人才培養模式的構建與創新
人才培養模式是高校所設計的用以培養特定專業人才的系統施教方式的總和，是針對特定專業學生所使用的相對穩定的教學范型和塑造方式[1]。主要包括培養目標、課程體系、教學方法、師資隊伍配置等要素。
2.1 明確專業定位和人才培養目標
文化產業是一個由十幾個行業組成的龐雜產業群，它的培養目標是多元的。目前我國文化產業領域人力資源的狀況不容樂觀，行政管理和藝術類專業背景出身的人員遠遠超出了經營管理類出身的人員的數量，造成該領域人才呈現經營管理能力欠缺，而文化產業部門的編導及制作人員多余的局面，既懂文化又懂市場，既有寬廣的人文視野，又有深厚的產業理念的策劃、管理類的復合型人才匱乏[2]。這也成了我國文化產業發展的瓶頸。
天津農學院文化產業管理專業建設伊始，就定位在提高學生文化產業的經營與管理能力上，確定了該專業的培養目標是：培養具有高遠的文化視野、較高的文化素養，先進產業意識和經營思路的策劃與管理能力，掌握經濟學、文化學、管理學基本理論與方法，能在文化企業、文化管理機關、事業單位及相關企業從事文化經營與管理、文化市場營銷、文化類項目的策劃、企業文化建設相關工作的應用型專門人才。
2.2 完善課程體系
專業建設要根據時代發展和專業發展的新要求不斷修訂培養方案。根據培養方案中“學生要具有文化產業管理、營銷、策劃、經紀等多方面的知識和能力”的培養要求，構建文化產業管理專業的課程體系。
課程體系由三個課程群組成。一是文化基礎與文化資源類課程，如中國傳統文化、中國文化史、中西方文化比較、藝術鑒賞、公文寫作等，在文化學方面為學生奠定基礎，讓學生通曉文化的規律與特質，熟悉文化的歷史演變，引導學生形成深厚、寬廣的文化素養和文化視野。二是文化產業管理類課程，讓學生掌握文化產業管理方面的原理和方法，如管理學、公共事業管理學、文化市場營銷學、文化政策與法規、文化經紀理論與實務、文化產業管理概論、影視產業經營管理、演藝娛樂經營管理、項目評估與管理等，為學生從事文化產業領域的營銷、品牌運營等方面的工作做充分的準備。三是經濟學類課程，如文化產業經濟學、西方經濟學、文化資源概論、會計學、財務管理等，讓學生懂得文化產業的經濟學屬性，對文化產業的運作過程內在規律了如指掌，對于經濟學的理論和方法運用自如[1]。
通過融合，使三類課程形成教學要素之間的合力，以實現培養應用型和經營型文化管理人才的培養目標。
2.3 加強師資隊伍建設
把優化師資隊伍，提升教科研與實踐能力作為師資隊伍建設的重點。文化產業管理專業包含管理學、經濟學、文化學三大門類，現代傳媒及信息技術領域也與之密切關聯，教師的專業背景不同，可以通過分工協作形成合理的學術支撐體系;從能力結構上，合理搭配教師的科研、教學、實踐方面的優勢。天津農學院文化產業管理專業的師資很少文化產業管理專業科班出身的，主要來自文史哲、藝術、管理、經濟等專業[3]，知識背景和知識結構不盡人意。所以，一方面是教師通過自學調整專業，校方也創造條件對專業教師進行相關培訓，幫助教師實現專業轉型;另一方面是把專業核心課程分出一部分課時，聘請行業內有影響的人擔任兼職教師，傳授其實踐經驗，也可開講座來彌補現有師資實踐經驗的缺乏。
2.4 開展教學改革，創新教學方法
2.4.1 在專業課程設置上，優化課程結構
借鑒國外文化產業管理專業的教學體系，結合我國行業管理的具體實踐，不斷優化文化產業課程結構，增強課程的針對性，注重課程的實際效果。在核心課程的設置上，要立足于崗位對人才的實際需求，突出該行業領域人才所應具有的素質素養，并且根據市場需求，圍繞專業基礎知識和技能這一核心制定課程建設方案，不斷修訂完善教學計劃和教學大綱。
2.4.2積極開展第二課堂活動，搞好實踐教學
第一，組建學生社團，參與社團活動和組織。學生根據自身興趣，充分發揮自身在文化學、管理學方面的知識優勢和能力優勢，積極參與社團活動，做到活學活用。目前學校開辦了多種多樣的學生社團(如天農影視劇團、嘉年華文學社、桃灼漢文化社等)，學生還創建自己的“實驗田”，自行申請、創立與文化產業相關聯的協會[4]。如設立文化創意協會，協助全校其他社團和協會做好相關的宣傳圖片與展板的收集、篩選、制作和布置工作，開展多種形式的校園文化宣傳和文化創意活動，每期展示的主題也各不相同。如每年的迎新晚會、元旦晚會，都從策劃、組織等不同的角度展現校園文化和自身創意，使學生通過活動切身感受校園文化的魅力和影響，體悟校園文化在生活中的作用，儲備文化創意及管理知識，為以后的工作奠定基礎。
推薦閱讀：《東南亞研究》(雙月刊)創刊于1959年，是由暨南大學主管、暨南大學東南亞研究所主辦的國際問題類學術刊物。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/wslw/18537.html
