思維導圖在初中名著閱讀教學中的應用

　　摘要：日新月異的科學技術給我們的生活帶來了很多便利，也帶動了文化及教育的進步。如今，人們對于教育的重視度越來越高，對于學生思維能力地培養也越來越重視，其中語文教學也受到了廣泛關注。初中語文閱讀中名著閱讀占據了一定的位置，而名著本身內容比較長，涉及到的人物和事情比較多，學生在閱讀、理解時也會存在一些困惑，基于此，引出了思維導圖，思維導圖可以很好的標明每一部分涉及到的內容和重點，更加方便學生對名著的理解。

　　關鍵詞：初中語文;思維導圖;名著閱讀

　　引言：閱讀理解是語文中的重中之重，學習閱讀之后開始學會表達，學會寫作。而目前的語文教育中，學生閱讀量不足，對讀書也沒有很高的興趣，理解能力也越來越弱，要求讓學生讀的名著也不見成效。教師在進行名著指導時可以多借助思維導圖，利用思維導圖將每本名著中的知識點進行羅列，更好地幫助學生解讀名著、理解名著。在本文中筆者主要談一談思維導圖在初中名著導讀中的應用。

　　思維導圖的優勢

　　語文科目涉及到的知識點比較繁雜，思維導圖可以很好的將語文知識之間的邏輯性理清楚，將每種知識按照作者或者創作年代、國家、題材進行歸類。例如初中的名著，每本書所創作的年代有所不同，有些書是抗日戰爭年代的，有些書是民國時期的，有些書是改革開放時期的，每本書所涉及到的社會背景都有所不同，思維導圖可以很好的將書本進行歸類，更方便學生掌握書中所講述的內容，了解每本書創作的背景，綜合性地提高學生地語文素養。

　　二、思維導圖在初中名著閱讀教學中地作用

　　在初中語文教學中比較注重名著的閱讀，學生要了解作者寫這本書的社會背景，了解書中的寫法、表現形式以及書中的人物形象、句子特點。而名著大多比較長，分為很多章節，每一個章節所涉及到的內容都不一樣，所塑造的人物形象、寫作方式也有所不同，這對學生來說無疑是一個考驗，要從大量書籍中、大量文字中提取信息。這么繁雜的知識如何進行歸類，如何讓學生更好地體會到每本書中每個章節的知識點，就需要思維導圖地加入了。

　　根據作者進行歸類

　　初中學生會接觸到很多種名著，接觸到很多作者，而由于接觸到的人物太多，在記憶地時候就容易張冠李戴，沒有把知識點之間的聯系理清楚。教師在進行名著閱讀時就可以將名著按照作者進行歸類，例如：魯迅先生的書籍散文集《朝花夕拾》小說《狂人日記》《阿Q正傳》……老舍先生的書籍《四世同堂》《茶館》《駱駝祥子》以及羅貫中、蒲松齡、吳承恩、史鐵生的作品，都可以按照思維導圖的形式進行陳列，在進行思維導圖是還可以將作者簡介進行加入，學生在了解作者書籍的同時就可以了解作者以及這本書相關的時代背景。

　　根據名著涉及到的知識點進行歸類

　　語文名著涉及到的內容比較多，里面包括的知識點也比較多，有一些是記錄作者童年生活的，有一些是作者抨擊社會現狀的，那在閱讀教學時就可以以思維導圖的形式將名著中涉及到的知識點進行歸類，例如魯迅先生的《朝花夕拾》，這本書中包含了10篇散文，寫得都是魯迅從小到大遇到的人和事。在學習、理解《朝花夕拾》這本書時，教師可以分篇來介紹，以朝花夕拾為支點分為10個分支，每個分支介紹每篇包含的內容。就可以分為《貓狗鼠》《阿長與山海經》《二十四孝圖》《五猖會》《無�！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》10篇，接著將每一篇分別來介紹，將每篇涉及到的主要內容進行分別敘述。

　　如此一來，學生看到思維導圖就能清晰的知道每篇所講的內容，了解每篇文章所講述的內容。當然除了主要內容以外，魯迅寫這篇章的目的也不能丟掉，也就是每一篇涉及到的主旨要包含在內，例如寫《藤野先生》是為了表達魯迅對于藤野先生的敬愛與懷念，也從中感受到了魯迅棄醫從文的原因，感受到中國政府的腐敗。從中也要進行分支將藤野先生的人物形象列出來，可以通過藤野先生所做的事情或者是藤野先生的一些人物描寫的語句判斷藤野先生的人物形象。通過細致的刻畫總結，學生能更加清楚的理清楚文章中的知識點、重點，學生在復習的時候也有一個清晰的邏輯，提高了學生的閱讀能力、思維能力，也感受到了名著的魅力。

　　文學論文投稿刊物：《北方文學》創刊于1950年，由黑龍江省作家協會主辦主管的全國優秀期刊，國內統一刊號：23-1058/I，國際標準刊號：0476-031X，郵發代號：14-1，國際代號：M237，每月1日、15日、25日出刊。

　　總結語

　　教育這條路還有很長，教育工作者也一直處于反思探索的路上。以目前的教學現狀來說只要教育工作者動起來，發現問題，解決問題，利用好方法，真正為學生考慮，還是可以有效改善這些問題。在教學中鼓勵學生看思維導圖讀名著、看名著，增加學生的閱讀量，培養學生整體性思維以及概括總結能力。當然教師的專業素養也要不斷提高，教師不僅僅要注重當下，還要展望未來，不斷提升自己，將學到的方法真正運用到語文教學過程中，培養學生思維能力和閱讀能力。

　　參考文獻

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　　[3]王妃林.初中語文名著閱讀教學對培養學生創新型思維能力的重要性[J].吉林教育，2012(32)：89-102

　　作者：肖良艷

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