高職特色高水平專業群建設的價值內核、邏輯、問題與路徑

　　【摘要】高職特色高水平專業群建設具有多維度的價值內核，具體歸結為加快構建國家現代職業教育體系、服務產業發展與技術創新、提升高職院校辦學水平以及促進學生成長成才的現實需要。加強高職特色高水平專業群建設，從客觀歸因、主體功能選擇和執行者的實踐層面考量，需要分別遵循理論邏輯、組群邏輯、行動邏輯。深入分析當前高職特色高水平專業群建設存在的問題，主要表現在建設標準缺失、目標引領籠統、建設方案雜糅、發展離散度大等方面。建議通過明確專業群建設原則和主線、構建關鍵指標體系、實施動態化管理等措施，尋求破解路徑。

　　【關鍵詞】專業群;“雙高計劃”;價值;邏輯

　　2019年2月，隨著《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)的印發，各級教育主管部門、財政部門、高職院校、企業協會等紛紛加快了對特色高水平高職院校和專業群建設的呼吁。2019年4月，《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)出臺，正式拉開了“雙高計劃”建設的序幕。

　　作為“雙高計劃”實施的關鍵任務，我國高職特色高水平專業群建設經過近2年的推進，已經取得了階段性的成效。同時，學界對專業群的研究也初顯規模，但重點聚焦在內涵概念、管理機制、策略等方面，切入面較窄。本文擬連點成線，結合日常工作和調研經驗積累，對高職院校專業群建設的價值內核、邏輯、存在問題以及實施路徑進行體系化梳理，以求管窺高職專業群建設全貌，助力其在實踐層面實現更好的應用。

　　一、高職特色高水平專業群建設的價值

　　內核強化高職特色高水平專業群建設，既是響應國家政策方面的外在要求，也是推動高職教育高質量發展的重要手段，具有豐富的價值內核。

　　1.構建國家現代職業教育體系的內在要求

　　在以往我國社會大眾的認知里，職業教育一直被視為“次等教育”。與普通本科教育相比，不論從錄取批次上，還是社會重視程度上，職業教育長期以來都處于弱勢地位。但《實施方案》專門強調了職業教育與普通教育具有同等重要的地位，各自只是分工不同，但價值意義同等重要。特別是隨著我國經濟社會的高質量發展，人們越來越意識到，社會轉型發展對技術技能人才的需求不斷增加，只有在國家政策持續推動的基礎上，建立現代職業教育體系，尊重人才的個性發展規律，探究更加多元化的職業教育方案，才能夠為社會主義現代化建設輸送更加優質的技術技能人才。在此背景下，錨定高職教育，作為“雙高計劃”兩翼之一的“專業群建設”應運而生，具有重要的社會意義。加快高職特色高水平專業群建設，能夠為構建國家現代職業教育體系增加動能。

　　2.服務產業變革與技術創新的現實需要

　　市場在經濟發展中處于重要地位，在資源配置中發揮著決定性作用，教育資源的配置同樣也受到市場經濟的深刻影響。隨著我國產業變革和技術創新的速度加快，各行各業技術密集程度持續提高，市場對高技能型人才的需求日益增加，尤其是對具有專業群教育背景的綜合型技能人才的需求更加迫切。在此背景下，教育資源建設必然遵循市場調節規律，向技術密集型領域集聚。高職特色高水平專業群建設瞄準“專業”二字，落腳點為集群專業資源建設，完全符合新時代產業變革發展的要求，能夠滿足教育資源向高技術產業集聚的需要。

　　3.提升高職院校辦學水平的重要抓手

　　作為我國教育體系的重要辦學主體之一，高職院校的地位越來越重要。但當前我國職業教育體系發展還不完善、教育資源配置不均衡、生源條件參差不齊等原因，導致高職院校辦學動力不足。從辦學成效看，當前許多用人單位反映高職院校人才輸出質量偏低，綜合素質仍需提高，集中體現在理論水平不高、實踐技能落伍、多面手匱乏、職業素養不足等方面。

　　專業群作為高職教育辦學的核心單元，直接影響著職業教育人才培養質量。打造特色高水平專業群，能夠為高職院校提高人才培養質量、輸出高素質技術技能型人才提供重要支撐。在特色高水平專業群建設的導向下，高職院校將相關專業或相似專業集中起來共同打造的建群思路，正是把多方面資源集中整合起來，形成集群效應，達到整體大于部分之和的效果�？梢姡�特色高水平專業群建設也是高職院校提升辦學水平的重要抓手。

　　二、高職特色高水平專業群的組群邏輯

　　高職特色高水平專業群建設是通過將相關專業組成一個集合，形成整體化優勢，實現系統化的技術技能人才培養，更好地對接和滿足產業鏈的發展需要。高職特色高水平專業群建設邏輯主線研究的核心，就在于“組合”二字，即確定“以什么為標準組合”。目前，部分學者從產業、專業、就業三方面確定專業群邏輯主線，[1]也有學者從學科技術、行業指向、組織管理三維度對邏輯主線進行探討，[2]還有學者從產業邏輯、崗位邏輯、知識邏輯三角度進行過類別研究。[3]以上研究均有一定道理，也有一些建構共性，具有一定的參考價值。

　　但綜合來看，前期研究依然局限于專業群建設的技術層面需要，“工具性”的意味較為強烈，對外忽視了社會環境的影響，對內忽視了復雜人際關系的作用，“體系化”的思考略顯不足。鑒于此，筆者擬從理論邏輯、組群邏輯、實踐邏輯三方面，嘗試建構基于高職教育本身、建構主體、執行者三方的邏輯主線體系。

　　三、高職特色高水平專業群建設中存在的問題

　　高職特色高水平專業群建設的重要價值已經得到各方的廣泛認可，但在實踐層面上，依然存在許多程序和操作上的問題。從體系建設維度中的標準建設，程序建設維度中的目標和方案確定，以及結果維度的發展效果，對高職院校專業群建設與管理中存在的問題進行梳理，希望能夠助力高職特色高水平專業群建設與管理的全鏈條提升。

　　四、高職特色高水平專業群建設的現實路徑

　　對照高職院校專業群建設與管理中存在的各項問題，應首先明確專業群建設的基本原則;梳理專業群建設的關鍵指標體系和評價標準，打破建設標準缺失、目標引領籠統、建設方案雜糅瓶頸;從動態化管理的角度出發，破解發展離散度大、榜樣引領缺乏的問題。

　　職業教育論文： 職業教育扶貧和精準扶貧結合點探索

　　總之，高職特色高水平專業群建設作為“雙高計劃”的“兩翼”之一，符合社會發展的歷史潮流，也符合職業教育發展規律，對我國現代職業教育體系建設具有舉足輕重的作用。盡管高職特色高水平專業群建設過程曲折，但發展前景光明，通過各方參與者的不斷努力，一定能夠確保專業群建設行穩致遠。

　　【參考文獻】

　　[1]張棟科，吳婷婷，劉舒暢.“雙高計劃”下高職院校專業群建設的價值取向[J].河北大學成人教育學院學報，2019，21(4):58—63.

　　[2]王亞南，成軍.高職院校高水平專業群建構:內涵意蘊、邏輯及技術路徑[J].大學教育科學，2020(6):118—124.

　　[3]王惠蓮.高職院校特色高水平專業群建設的邏輯解構、關鍵維度及實施向度[J].中國職業技術教育，2020(32):54—61.

　　[4]潘書才，陳向平.中國特色高水平高職學校建設的價值主線與路徑[J].黑龍江高教研究，2020，38(11):113—117.

　　作者：柴草，王志明

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