本文摘要：幼兒園打擊樂教學活動實質是對幼兒進行的一種綜合能力的培養，這篇 幼教論文 從基礎的節奏訓練到選擇適合幼兒打擊的音樂作品，了解節奏、節拍以及作品賦予的思想感情。并打出適合本作品的節奏，設計配器方案，先整體練習，后分組練習，最后在音樂的伴奏下，
幼兒園打擊樂教學活動實質是對幼兒進行的一種綜合能力的培養，這篇幼教論文從基礎的節奏訓練到選擇適合幼兒打擊的音樂作品，了解節奏、節拍以及作品賦予的思想感情。并打出適合本作品的節奏，設計配器方案，先整體練習，后分組練習，最后在音樂的伴奏下，看指揮，進行打擊樂演奏活動。使孩子們在學習的同時享受音樂帶給他們的快樂。《今日教育》可分為四個部分：第一部分是雜志的進入版;第二部分包括獨家關注、管理導視兩大版塊;第三部分資教通鑒是人文版塊;第四部分是課程與教學版塊。今日教育(當代幼教)雜志是重慶市出版的幼兒教育類期刊，雜志2001年重慶市創刊，面向國內公開出版發行，集基礎教育、職成教育、學前教育宣傳為一體，緊緊圍繞教育事業改革發展，努力服務教育工作者和中小學生。
摘要：音樂是人類社會精神生活的組成部分，音樂活動對幼兒的生活、學習、成長有著不可忽視的影響。打擊樂教學是幼兒園音樂教學一個重要組成部分。幼兒園打擊樂教學活動的目的是讓幼兒體驗節拍、節奏，掌握使用各種樂器的技能，并學會手眼協調進行演奏，體驗到打擊樂給他們帶來的快樂和藝術享受。
關鍵詞：音樂;旋律;節奏;打擊樂;幼兒;感知;節奏型
音樂是有組織的樂音塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏，打擊樂是根據樂曲節奏打擊樂器的。通過各種樂器給音樂配伴奏，以使樂曲更動聽、更美妙;也是幼兒非常喜歡的活動之一，更能激發幼兒參與活動的積極性。
一、節奏訓練是打擊樂教學活動的基礎
打擊樂教學是幼兒園音樂教學一個重要組成部分，對打擊樂器的學習只有從幼兒時期開始，才能形成打擊樂的樂感感知能力，節奏是音樂的重要元素，是音樂的重要表現形式。幼兒只有掌握了音樂的節奏才能掌握有規律的強弱、長短現象，因此節奏訓練是基礎訓練的基礎。結合各年齡段幼兒的心理特點和實際發展水平，遵循逐層深入、循序漸進的原則。讓幼兒在快樂中學習，在學習中充滿自信。
1.針對小班幼兒的節奏訓練。(1)對初入園的小班孩子的節奏練習。在他們還不適應幼兒園生活哭鬧的時候，我就對他們進行節奏方面的培養。在訓練過程中，借鑒“奧爾夫音樂教學法”，用“聲勢”和“語言”同步進行練習，使打擊節奏次數和口中念兒歌字數一樣多。如“跟我做”中，有“上上下下”(幼兒雙手上拍兩下，下拍兩下)，“前前后后”(前面拍兩下，身后拍兩下)，“左左右右”(左邊拍兩下，右邊拍兩下)拍手、拍頭、拍肩、拍腿、跺腳等節奏的練習，既分散了他們想家人的情感，又培養了他們的注意力、聽覺能力、反應能力及模仿能力。(2)對已適應幼兒園生活的小班孩子的節奏練習。此時的孩子們已有語言和節奏同步進行的基礎，這時老師用哼唱音樂旋律帶小朋友做律動和節奏方面的練習，待這些簡單動作熟悉后，老師再彈琴演奏音樂培養他們傾聽音樂的同時做節奏方面的練習。
2.針對中大班幼兒的節奏練習。幼兒在小班簡單的身體節奏練習活動的基礎上，開始認識簡單的節奏型和配以簡單的圖譜，初步感受樂曲主旋律情緒、風格以及從整體模仿學習到分聲部節奏練習，再到大班認識較復雜的節奏型和節奏圖譜。引導幼兒了解音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同，節奏特點會有所不同，2/4拍的節奏特點是強、弱;3/4拍的節奏特點是強、弱、弱;4/4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱;更要引導幼兒根據樂曲旋律，打出自己的節奏類型。
3.一日活動中的節奏練習。節奏練習不僅在音樂教學活動中進行，而且在幼兒的一日生活活動中，隨時都在進行。(1)在組織幼兒游戲時，打出快慢結合的節奏，能表現出抑揚頓挫的感覺，增強游戲的趣味性。(2)在組織幼兒活動前打節奏，能盡快讓幼兒安靜入座，并形成活動前的一種規律。(3)在幼兒洗完手、桌面消毒，準備進餐之前，可以組織幼兒打擊節奏。還可以用吃飯的小勺輕敲碗，邊唱邊打出學過的節奏。
二、認識打擊樂器是打擊樂教學的前提
幼兒只有認識打擊樂器和會正確使用打擊樂器，才能保證打擊樂教學順利進行，同時還要幫助幼兒養成打擊樂常規。幼兒打擊樂常見的有鈴鼓、碰鈴、三角鐵、雙響筒、沙錘、鼓、鑼等。演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作，達到手眼協調一致。
三、選擇合適的樂曲是打擊樂教學活動的靈魂
既然音樂作品的選擇是打擊樂教學活動的靈魂，那么作為教師的我們在選擇音樂時一定要遵循適合本年齡段孩子的心理和最近發展區，選擇節奏鮮明且孩子們易感興趣的樂曲，這樣容易使孩子們打出效果，便于幼兒掌握節奏特點，更能引發他們主動學習、主動探索的積極性。如：中班打擊樂《大馬告訴我》這首2/4拍的樂曲，音樂節奏鮮明，短小精悍。形象地表現出大馬跑過來“嗒嗒、嗒嗒、嗒嗒”的馬蹄聲，和騎馬大叔為了使馬跑得更快而喊出的“駕、駕、駕”的聲音。適合中班幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒很喜歡這首樂曲。主動學習的積極性很高，在傾聽音樂學唱歌曲的時候，他們已創作出節奏，而且邊唱邊打節奏。我及時給予幼兒肯定，并將強弱的打法反復練習，幼兒可以在打節奏時很好地控制強弱。
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