小學數學課堂的傾聽習慣培養

　　這篇小學教育職稱論文發表了小學數學課堂的傾聽習慣培養，提高學生課堂傾聽意識，使學生養成良好的課堂傾聽習慣，是構建高效課堂的關鍵。傾聽是一種素質，一種思維習慣，一種非常重要的綜合能力。培養學生“善于傾聽”的技能，也是小學素質教育和新課程改革的基本要求。

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　　隨著教育的發展，人們對教師的要求也越來越高，如何在小學數學的課堂交往中培養學生的課堂傾聽能力是當前新課改背景下很多教師關心的問題。學生掌握良好的傾聽方法，養成良好的傾聽習慣不僅是學好數學的關鍵，也是學生思維發展、人格培養的重要因素之一，是學生今后學習、工作和生活必備的能力之一。因此培養小學生良好的傾聽習慣是課堂教學的重中之重。下面就關于培養學生認真傾聽的良好習慣方面問題談談自己的看法。

　　一、榜樣輻射，提高傾聽意識

　　同時，有效的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生課堂傾聽的重要手段。教師及時對認真聽講的學生給予表揚和肯定，這對學生的身心發展有著非常重要的意義。為鼓勵學生認真傾聽，除了口頭上的表揚，我們還要制訂有效的評價機制，要求學生對照自己，約束自己，從而提高課堂的傾聽效率。如認真聽講，耐心聽同學發言的就在他的數學書封面處蓋一枚“專心聽講”的卡通印章，每周統計一次，達到一定數量的就有更多的獎勵。這樣，我們不僅發揮優秀學生的示范帶頭作用，還激發其他學生認真傾聽的意識，鼓勵他們向前者學習，共同促進良好傾聽習慣的養成。

　　二、情境設疑。激發傾聽興趣

　　《小學數學新課程標準》明確指出：培養學生學習興趣，使學生養成良好的傾聽習慣，是提高課堂效率的根本所在。小學生天性好動，注意力不集中，自我控制力差，上課經常我行我素、東張西望等等，這些不良行為習慣都直接影響學生聽課的效率，影響課堂教學的秩序和預期目標。為此，我們必須要創設有效的教學情境來激發學生的傾聽興趣，引導他們認真傾聽，從而進行有效的課堂學習。

　　在小學五年級下冊《分數的意義和性質》教學中，為了激發學生認真聽課，使學生養成良好的傾聽習慣。課的開始，我給學生講述了“唐僧四師徒分西瓜的故事”：唐僧師徒四人分吃一個西瓜，唐僧分給豬八戒塊，唐僧自己吃了塊，分給孫悟空和沙和尚各塊。但嘴饞的豬八戒嚷嚷大叫，認為師傅他們都吃得比自己多。他這么一鬧，把孫悟空三個弄得哈哈大笑……

　　聽完故事后孩子們也哈哈大笑，但當老師問“孫悟空他們為什么哈哈大笑”時，孩子們卻靜了下來。老師再追問：“是不是唐僧偏心?是不是孫悟空他們吃得比豬八戒多些?”教室里就更加安靜了……顯然，學生的學習興趣被激發了，他們都豎起了耳朵，都很想知道孫悟空他們笑什么，都很想知道其中的道理。老師巧妙地創設“講故事”這個教學情境，刺激了學生的聽覺，讓學生在不知不覺中掌握了分數的基本性質，同時也使學生養成了良好的課堂傾聽習慣。

　　在教學“3的倍數的特征”時，如果老師直截了當地把方法告訴學生，讓學生硬生生的背下來，那么學生就學得不夠活不夠透。為了提高課堂效率，在新課引入環節，老師是這樣設計的：隨意在黑板上寫出幾個數：15、78、409、5102、507、48852，并很快地判斷出15、78、507、48852是3的倍數，然后讓學生用計算器驗證對錯。當驗證無誤時，學生都投以佩服羨慕的目光，都覺得老師很厲害，都很想知道其中的奧妙，這樣一下子就把學生的注意力集中起來了。老師巧妙的設疑，讓學生產生懸念，能很好地激發學生的求知欲。學生有了強烈的求知欲，自然就會專心聽講，良好的傾聽習慣也就慢慢地形成了。

　　三、明確要求。提高傾聽效率

　　丹尼斯在《美國教學創意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義兩部分。”課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動^生理解、批判性接受等方面。特別是數學課堂教學，如概念教學，算理教學，公式推導等，如果教師照本宣科，學生會覺得枯燥乏味，學得不夠深不夠透。學生在課堂上沒聽懂，加上課后又沒有自覺溫習的習慣，這些都會直接影響學生的學習效率，繼而影響學生對數學學習的信心。

　　計算教學是小學數學的重點之一，計算教學必須要讓學生掌握其中的算理和計算法則。如教學小數乘除法豎式計算時，重點是引導學生聽明白積或商的小數點是怎樣定位，特別是小數除法，更要引導學生聽清楚怎樣把小數除法轉化為整數除法再計算的道理。有了明確的傾聽目標，學生才會用心地聽，用心地思考，才能收到預期的效果。

　　又如在推導三角形、梯形的面積公式時，我們除了讓學生自主探究，通過拼一拼，把兩個完全相同的三角形或梯形拼成一個平行四邊形，從而推導出三角形或梯形的面積公式。在這過程中，我們要引導學生聽明白：拼成后的平行四邊形與原來的三角形或梯形有什么關系?為什么三角形或梯形的面積公式都要“除以2”?學生有了明確的傾聽方向，才會聽有所思，聽有所獲。

　　四、教給方法，培養傾聽習慣

　　教給學生有效的傾聽方法也是培養學生良好傾聽習慣的重要途徑。一般來說，傾聽要做到“四心”：一要專心聽老師講課或同學發言，聽清每一句話的要求或含義;二要耐心聽同學發言，不隨便插嘴或嘲;三要細心聽他人發言，發現問題要學會評價，或提出自己的想法。四要虛心接受別人不同的意見或建議，邊聽邊思考。課堂上，我們要提醒學生在別人回答問題時要認真傾聽，聽誰的、聽什么、怎樣聽，告訴他們“聽”也是學習目標。

　　課堂傾聽包括師生之間的傾聽和生生之間的傾聽。

　　1.師生之間的傾聽

　　教學中，我們要引導學生參與師生、生生之間的交流活動，給學生一個“說”和“聽”的空間，促進學生傾聽素養的提高，這樣才能最大限度地發揮學生的個性潛能，全面提高課堂教學效率。課堂上我們都發現，大部分學生都不認真傾聽別人的發言或隨意打斷別人的話，還有的學生認為別人在回答問題時不關自己的事，于是就開小差等，因此老師必須要引導學生主動參與學習，積極思考，不做小動作、不開小差，腦子要跟著老師的思路轉，主動發表自己的見解。當同學發言時，要求學生要對發言者投以欣賞的目光，耐心、虛心、用心地傾聽，不隨意打斷或嘲笑，而且邊聽邊思考，思考哪些地方講得好，好在哪里?哪些地方講得不夠好，應該怎么說。這樣學生才會在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。

　　教學過程中除了要求學生學會傾聽，教師也要學會傾聽。課堂上教師要傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點，無論學生說得對與錯，好與不好，我們都要耐心地傾聽，不能表現出不耐煩，更不能打斷他們的話。

　　2.生生之間的傾聽

　　傾聽是獲得知識的一種手段，也是一種重要的學習技能。有效的傾聽能使學生觸類旁通，萌發靈感，取長補短，還能使學生養成尊重他人的良好品質。課堂教學中，我們主要以同桌交流、小組合作為陣地，強化學生養成認真傾聽的習慣，培養良好的傾聽習慣。學生在同桌交流或小組討論過程中不但學會了傾聽，還學會了尊重。

　　教學中，我們要努力探索行之有效的小學數學課堂教學模式，引導學生認真傾聽，使學生養成良好的傾聽習慣。只有學會傾聽，學生才能打開更廣闊的交流空間，才會在聽中生疑、聽中解惑、聽中進步。只有學會傾聽，我們才能提高學生自我控制和自我調節的能力，才能提高學生課堂傾聽效率，提高課堂教學的實效性。

　　推薦閱讀：《孔子學院》多語種期刊是國家漢辦/孔子學院總部主辦的系列出版物。2009年3月，《孔子學院》中英文對照版率先創刊。

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