小學音樂多樣化教學研究

　　這篇音樂教育論文發表了小學音樂多樣化教學研究，隨著教育的發展，教師的教學理念也發生了大的改變，小學音樂作為一門培養學生音樂情懷，激發學生音樂情感，釋放學生壓力的學科，有著其不可替代的積極作用，需要教師在教學中重視對學生的音樂培養。

　　關鍵詞：音樂教育論文,小學音樂,多樣化

　　小學生由于心智還不健全，容易被外界事物所吸引，影響正常的課堂學習，很多事情還需要教師的正確引導。如何在教學中吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養就成了音樂教師教學的主要目的，需要教師貼近學生的需求，為學生提供多樣化的教學方法，打造多彩的教學課堂，幫助學生更好地掌握音樂知識，完成音樂夢想。接下來，本文就圍繞學生出發，展開小學音樂多樣化教學探究。

　　一、生活化教學――構建學生音樂思維

　　生活化教學一直為教師教學所用，在漫長的教學應用中已經形成了一套完整系統的教學體系，發揮著良好的教學作用，是將教學與生活緊密聯系在一起的一種教學體現。教師應用生活化教學，能改善學生對學科知識不理解、掌握不牢靠的現象，增強教學與生活實際的聯系，讓教學在生活的土壤上開花就結果，為學生打開斑斕的音樂世界。但是，有的教師在教學中割裂了教學與生活的關系，沒有認識到生活的重要性，認為學生可以進行自主練習，導致學生在學習音樂的過程中，沒有形成聯系生活的意識，學起歌來缺乏生活基礎，沒有靈性。因此，教師在教學中要注意學生的生活意識培養，幫助學生構建正確的音樂思維，使學生養成良好的音樂習慣。

　　例如，在學習人教版小學音樂《四季童趣》這首歌時，我組織學生談一談自己在不同季節發生過的有意思的事，以此喚起學生的熟悉感。學生一聽說是討論童趣生活，紛紛變得積極起來，像是打開了話匣子，說到了春天放風箏，夏天編花環，秋天踩落葉，冬天堆雪人……學生在談論中逐漸清晰了自己對童年生活的印象，表達了對童年的熱愛。這時，我引領學生進入到歌曲學習中，讓學生帶著對童年生活的喜愛之情，唱出了歌曲的真情。這樣，我通過生活化教學，使學生意識到音樂是來源于生活的，幫助學生樹立了音樂意識。

　　二、情境化教學――培養學生音樂素養

　　情境化教學是通過為學生創設教學情境來喚起學生的情感體驗，拉近學生與作者之間的聯系，幫助學生感受音樂的點點滴滴，進而在音樂中找到自己的一席之地。教師采用情境教學能夠改善以往教學中因技術限制而無法達成的教學效果的現象，將冷冰冰的文字轉化為吸引學生的場景，讓學生由被動專為主動，積極走上探索音樂的道路。但是，有的教師在采用情境教學時，沒有對情境進行合理選擇或是應用情境不恰當，給學生傳遞了錯誤的信號，導致學生出現理解偏差，影響了學生音樂素養的培養。因此，教師在采用情境化教學時，應選擇適宜的情境，喚起學生對作品的情感共鳴，提高學生的音樂整體素養。

　　例如，在學習人教版小學音樂《美麗的黃昏》這首歌時，我利用多媒體為學生展示了不同地方黃昏時分的場景視頻，讓學生體會作者的思想感情。學生通過觀看黃昏景象的視頻，體會到了歌曲幽雅、休閑的意境美，并在進一步的學習中，解決了二部輪唱這一難點，能夠達到聲部和諧的狀態，將歌曲演唱得輕盈有動感，抒發了作者對黃昏的濃烈喜愛之情。這樣，我通過情境化教學，將學生置于歌曲的情境中，增加了學生對音樂的理解，提高了學生的音樂素養。

　　三、合作化教學――挖掘學生音樂潛力

　　合作化教學將學生從“單槍匹馬”闖世界的印象中釋放出來，鼓勵學生重視團隊的力量，發現伙伴的積極作用，在合作中挖掘自身的潛力，鍛造自己的學科能力。教師在教學中應用合作教學，是將學生彼此間聯系起來，通過為學生布置相同的學習任務，讓學生在合作探究中還組建掌握音樂學習的真諦，發現自身的閃光點并能積極表現出來。但是，有的教師在應用合作教學時，為了節省時間，催促學生在自己的刻意指導下匆匆完成學習任務，使得合作教學成為一紙空談，更遑論發揮教學作用了，學生的能力也未得到充分挖掘。因此，教師在應用合作教學時，要堅定教學理念，立足學生，促進學生的音樂發展。

　　例如，在學習人教版小學音樂《中華人民共和國國歌》這首歌時，我按照就近分組的原則將學生劃分為不同的小組，鼓勵學生搜集有關中華人民共和國建立與發展的歷史資料，了解祖國更多的詳情。學生通過與同學合作，翻閱圖書館資料，篩選信息，清晰了中國建立與發展的主要脈絡，意識到了祖國的強大，紛紛表達了對祖國的熱愛之情，學起歌來也嚴肅了不少。這樣，我通過合作化教學，增加了學生之間的交流聯系，打開了學生的思路，有效挖掘了學生的潛力。

　　總之，小學音樂作為小學生完成小學階段學習的基礎學科，有著其存在的必然性，需要教師重視起來，在教學中依據學生的學習特點，學習興趣等展開多樣化教學，為學生撐起一片五彩天空，讓學生在音樂的道路上一路擷芳攫彩，輕松快意。

　　參考文獻

　　[1] 高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].音樂時空，2014(07)：151.

　　[2] 周麗松.提高小學音樂課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013(07)：209-210.

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