高職植物組織培養實驗實訓教學改革初探

　　摘要:實驗實訓是高校教學的重要組成部分，是培養大學生創新能力、實踐能力的重要環節。本文根據創新性應用型人才培養的要求，以高職藥品生物技術專業的《植物組織培養》實驗實訓教學為研究對象，提出通過改變教學思路、整合實驗內容，增設設計性實驗培養學生的自主學習和創新能力，在實踐基地做中學，提高理論、技能與生產的有機結合，以期培養出適應社會發展需要的創新性應用型技術人才。

　　關鍵詞:高職;植物組織培養;實驗實訓

　　實驗方向論文范文：實驗設備管理及維修保養技術探討

　　【摘 要】隨著時代的不斷發展進步，在信息化技術大潮的影響下，我國各行業的發展都取得了長足的進步。同時對于研究所實驗設備的維護管理也提出了新的要求，為加強研究所內部試驗設備的管理，確保實驗設備正確、安全地使用和維護，相關設備管理工作人員應該認識到機械設備在日常工作中的重要性，建立全面系統的維護和保養機制來加強機械設備的使用管理，并采用科學合理的指導方針及措施，從而更好的實現對機械設備的維護和保養。針對這些問題，本人對研究所實驗設備管理及維修保養技術進行一定的探討。

　　我國高職教育的目標是培養生產、管理、服務一線的應用型技術人才，在探索人才素質培養的過程中，必須充分認識我們所面對的時代特征，重視學生創新意識和創新能力的培養。實驗與實訓教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設計性與創新性，在加強學生素質教育、培養創新能力方面具有不可替代的作用。植物組織培養是現代生物技術中最活躍、應用最為廣泛的技術之一，已經滲透到植物生理學、藥學、遺傳學、育種以及生物化學等各個研究領域，成為現代植物生物技術和農業生產上的重要研究技術和手段之一。

　　植物組織培養是集實踐性和專業性于一體的一門新型學科，它不僅要求實驗操作人員具有較高的技術操作能力和水平，還需要實驗操作人員具有創新性。植物組織培養作為高校農業類、林業類、生物類等專業開設的一門重要專業課程，實驗實訓教學是這門課程教學的至關重要的教學環節。多年來，該門課程的實驗實訓教學仍然采用傳統的教學方法，即在規定時間內讓學生完成諸如培養基母液配制與保存、培養基配制與滅菌、外植體選擇與接種等既定的實驗內容。學生按部就班的按照要求完成實驗內容，由于受實驗課學時和時間的限制，導致很多學生在短時間內無法掌握操作技能，更沒有機會去培養自身的思維能力和創新意識，而實訓教學往往是在實驗室中進行簡單的培養基配制、接種等訓練，沒有重視在實訓環節中培養學生科研興趣。本研究以通化師范學院高職藥品生物技術專業學生為研究對象，在實驗實訓教學中對教學內容及組織形式進行改革，以期在提高藥品生物技術專業學生的實踐技能的同時，達到培養學生的創新意識和科研興趣的效果。

　　一、改變教學思路，培養學生學習自主性和創新性

　　以往的實驗教學手段單調，實驗時由教師具體講解實驗目的、原理和所用儀。器，對實驗步驟、操作要點一一交待清楚，規定學生按要求去做，最后學生以實驗報告的形式上交實驗結果，整個實驗教學環節學生始終被動地跟著教師走;并且幾乎所有的實驗設備、實驗條件，都由老師事先準備好，學生按時來到實驗室，只要按規定操作，就能獲得預期的結果。這種教學方法，無形中限制了學生的想象力和主動參與的意識，獨立思考和創新能力得不到發揮，與人才培養目標嚴重脫節。

　　本研究通過縮短基礎性實驗時間，整合實驗內容，增設如“不同外植物對紫丁香離體快繁的影響”、“不同消毒方法對五味子莖段離體培養的效果比較”、“培養基組分對軟棗獼猴桃莖段離體快繁的影響”等10-15個設計性大實驗，將學生每3-4人分成一組，每組一個設計性實驗題目，以小組為單位，通過查閱文獻，自主設計實驗方案，老師審閱并提出修改意見，共同討論完善實驗設計。學生在學習了培養基母液配制、培養基配制、外植體選擇與消毒、接種等基本實驗理論和技能之后，由學生自主設計、準備和實施整個實驗，讓學生更多地參與到實驗過程中來。學生通過自主開展實驗，觀察實驗結果、記錄和分析實驗數據，發現問題討論解決，培養了學生獨立思考、團隊協作和創新能力。

　　二、做中學，提高理論、技能與生產的有機結合。

　　采用“做中學”教學理念，使高職藥品生物技術專業學生在生命科學學院校內實踐基地進行邊實訓邊學習。生命科學學院校內實踐基地配備2名專職實踐指導老師，結合教師的產學研項目如“刺五加組培快繁高產栽培技術及規范化示范基地建設”、“長白山牛皮杜鵑工廠化育苗關鍵技術研究及示范栽培基地建設”、“長白山野生草莓新品種選育及其高產示范栽培”、“長白山野生軟棗獼猴桃新品種選育及其配套生產栽培”、“長白山牛尾菜(龍須菜)工廠化育苗及栽培中試示范”等開展實訓教學。

　　將該專業學生按照組織培養工廠化育苗的工作過程分成培養基配制組、無菌操作組、馴化移栽組3個實訓小組。每個小組在進行兩個月的實訓后，輪換到下一實訓內容進行訓練。在技能實訓過程中，指導老師帶領學生優化培養基配方、摸索污染控制方法、預防玻璃化、褐變現象的措施等，使學生通過實訓更好的學習和掌握植物組織培養的理論知識和基本操作技能，同時培養了學生的科研興趣，更重要的是學生在系統的實踐實訓中充分了解了工廠化育苗的生產環節及生產中常見問題的解決措施。改變了傳統實訓教學與生產實際聯系不緊，缺乏方法、技能、層次的連貫性、系統性問題。

　　三、結語

　　轉型背景下如何培養出具有強烈社會責任感、專業基礎扎實，實踐能力強，具有較高人文素養和一定創新精神、創業能力，樸實敬業的應用型高級專門人才，是應用型高校目前亟待解決的關鍵問題。對于高職專業的學生來講，無論從學生的學習需求還是社會工作需求的角度，都要求我們對學生的能力培養模式有所創新。因此植物組織培養實驗實訓教學的改革與實踐表明，改變教學思維和方法對學生綜合實踐能力和創新思維能力的培養具有重要的意義，取得了較好的教學效果。

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