“默化式”美育——也說校園美育環境

　　一、緣起

　　古人常說的“近朱者赤，近墨者黑”，用最簡單的語言，說明白了一個大道理，也就是環境對人的改變有很大的影響。蔡元培先生在《中國人的修養》一書中說道：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養。特別是小學生，幾乎就是一張白紙，一個優美的具有藝術氣息的校園環境，“美育”對學生的成長起著很大的影響。

　　作為一名美術老師，有責任為學生打造一個“默化式”美育的學習環境，讓孩子們在走進校園的第一天，就感受到藝術的魅力，讓學生有更多的時間在藝術環境和藝術氛圍里熏陶，默默地培養和影響著學生。

　　二、校園里的“默化式”美育環境的無聲潤物

　　北齊《顏氏家訓·慕賢》所說的“潛移默化”，意思是指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發生了變化。我所提出的“默化式”美育環境，就是指創設優美的，具有藝術感校園，豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養學生漸漸形成高尚情操。讓學生在優美的環境中，在參與學校各種課程活動中，不知不覺中對學生的審美產生影響，培養和提升學生的審美情趣，廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格。

　　就目前我校所打造的“默化式”美育環境，可以分為硬件環境建設和課程環境建設兩種：

　　1、校園里“默化式”美育硬件環境

　　校園里“默化式”美育硬件環境，首選美術專用教室。筆者曾經做過一個調查，針對一到五年級近200名學生，讓學生選擇最喜歡上美術課的地點，其結果：班級教室8%;美術專用教室%60;室外30%;其他場所2%。從這個數據可以看到，我們的一半多學生喜歡到美術專用教室上美術課，其喜歡到美術專用教室上美術課的原因也很簡單，很多學生的回答就是，可以看到好多漂亮的畫，從這可以看出，學生喜歡在藝術氣息濃的地方上美術課，是美術專用教室。我們的學生在這里可以看看石膏像，擺放一下靜物，體驗各種不同的美術創作過程，還有一個只要的原因就是可以看到美術老師畫畫……

　　既然作為學生們最喜歡的美術學習場所，如何將美術專用教室打造成“默化式”美術教育環境尤其重要。學生們來這里，是以課程活動為主，還包括社團。美術老師要根據學習內容，及時調整美術教室的環境，不能一成不變，讓美術專用教室變成學生最向往的藝術體驗宮殿。還有就是美術老師的魅力，正所謂“親其師而信其道”，學生心靈的歸屬感也是非常重要。

　　作為學校來說，只有美術專用教室一個“默化式”美育環境是遠遠不夠的�，F在一般學校的長廊和相對獨立的展廳，也是學校各項活動的窗口和舞臺。學校的走廊里可以布置一些相對固定的展區，可以根據繪畫的形式表現來分，如民間藝術區，兒童畫創作區，經典作品區等，圖文并茂。展廳里可以有多形式的藝術作品展，也是學生藝術活動的成果展現，生活需要儀式感，校園“默化式”的美育環境，同樣需要簡單卻意義深長的儀式表現。作為美術老師，就是要把展廳打造成校園里的“中華藝術宮”，努力要為學生打造更多更好的美育環境，促進學生的健康成長。

　　校園里“默化式”美育環境是學校文化傳承的體現，一所學校的環境，是一所學校的內在體現。學校的歷史人文，辦學特色都可以在校園環境中得以體現。就拿我所在的上海市浦東新區南碼頭小學來說，具有一百多年的歷史，人文底蘊深厚。學校打造了十大人文景觀，有體現文化與歷史的“南埠百年”巨大印章;�；赵煨偷牡袼�;學生自己設計的學校吉祥物雕塑;百年老樹為主的自然景觀;以及和社區聯合打造的“臨江老屋”等融合學校歷史人文的美育環境，深深地打動著每一個“南小”學子。不光是學生，家長們也會被這些不一樣的校園景觀所吸引。青青校園，“美育”無時不在，特別是遇到能打動人的藝術作品，心靈的感受是不一樣的，充分體現了“潛移默化”和“潤物細無聲”。

　　2、校園“默化式”美育環境必須融合學校的藝術特色課程

　　每個學校都有自己發展規劃和育人目標，美育作為學校育人的一部分，不是獨立存在的，而是和學校整體育人目標相融合。再好的“默化式”美育環境，也需要學校為學生創造更多的美術特色課程。就拿我校來說，把美育作為“多元文化”的一份子融入學校的課程建設，把學校美術課程的育人目標融進學校“規范·創新”的育人目標。

　　一般來說，喜歡畫畫的孩子多，可是畫的好又說得好的學生還真的不怎么多。通過繪畫等藝術形式的表現，還要讓孩子們去學會表述自己的創作設想，這就形成了我校特色藝術課程——“自畫自說”。根據美術學科在培養學生的核心素養里“審美判斷”要求，引導學生根據形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現象，進而做出自己的看法與判斷。孩子們自己創作，自己上臺介紹自己的畫，從畫的內容，畫的方法等幾方面闡述自己的創作思想，也別看，連一年級的學生都能說的頭頭是道。經過“自畫自說”活動所選出來的學生作品，最后又登上了每年一度的學校特色臺歷，成為每年學生最好的新年禮物。每次孩子們拿到臺歷，總會在第一時間打開，仔細地看著上面的每一幅畫，沉浸在藝術的海洋里。

　　三、結語

　　由此可見，校園“默化式”美育環境不是單一的，而是立體化多方位的體現。之所以會這么去想，這么去做，也是因為吳冠中先生曾經說過一句話：“我強調美術教育最重要的是提高學生的審美教育。如果我們的孩子連美丑都沒有辨別能力，其后果多么可怕，這會有失國格的!我們搞藝術的都有不可原諒的責任!”當然，環境因素不僅僅在校園，在我們周圍的世界中，每天都會遇到各種美與丑的事物和現象。美育能夠增進學生敏銳地觀察、領悟世界的意識與審美感，發展審美判斷能力。“審美判斷”也是基于當今人們對判斷美與丑的事物需要而提出的，也是當今人們在學習、生活和工作中必不可少的素養。

　　教育教學論文范例：優秀傳統文化融入校園的策略方法研究

　　校園藝術環境對兒童心理發展的影響，就好比在白紙上畫畫，讓作為基礎教育的“美育”，真正做到從娃娃抓起。春雨貴如油，潤物細無聲，校園“默化式”美育環境的建設，其目的就像吳冠中先生所說的：提高學生的審美教育!對于每一個學校美術工作者來說，工作量會增大，會辛苦。不過，只要有利于學生的健康成長，讓更多的孩子懂得發現美，欣賞美，創造美，為社會盡到自己的一份力，那就去做吧。

　　作者：周飚

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