本文摘要：摘要: 隨著我國鋼結構行業的快速發展，鋼結構專業人才相對缺乏。本文分析了鋼結構的發展現狀及對人才的需求,并提出了一些改革措施,鋼結構教學從教學內容和教學方法,使教學滿足當前建筑市場的需求,培養應用型高級技術人才適合鋼結構行業的發展。 關鍵詞：創新
摘要: 隨著我國鋼結構行業的快速發展，鋼結構專業人才相對缺乏。本文分析了鋼結構的發展現狀及對人才的需求,并提出了一些改革措施,鋼結構教學從教學內容和教學方法,使教學滿足當前建筑市場的需求,培養應用型高級技術人才適合鋼結構行業的發展。
關鍵詞：創新創業教育;鋼結構;課程教學體系
引言
近年來，我國鋼結構行業蓬勃發展，建筑市場迫切需要一大批具有鋼結構設計和施工能力的技術人才。然而,在市場需求的高職院校高技能人才培養的方向和目標,缺乏教學學時和忽視的鋼結構,導致大多數學生的理論素養和實踐能力的鋼結構較低。為滿足建筑市場對人才的需求，高校應積極推進鋼結構教學改革，為鋼結構產業發展提供適應一線工作的應用型技術人才。
創業論文范例：基于協同培養的高校創新創業生態系統構建
1.鋼結構行業現狀及發展形勢
由于鋼結構具有強度高,重量輕,抗震性能好,施工快,性能、環保、等一系列優點,近年來在我國的發展是非常迅速的,從以前只在重大項目使用,標志性建筑,發展到今天的廣泛應用領域的架構,前所未有的繁榮景象。鋼結構在中國的建筑領域的發展已經逐漸進入了快車道,為了滿足市場的需要,竹筍等新興鋼結構企業在全國各地的春雨后,在大城市,許多大型項目的形象工程采用鋼結構。自20世紀80年代中期以來，我國輕鋼結構增加了近200萬件。普通網架工程每年增長約50 -60萬。以上數據表明，鋼結構正在逐漸改變我國建筑行業以混凝土結構和砌體結構為主的現狀，我國鋼結構行業具有一定的規模。
但是，與發達國家相比，我國的鋼結構產業還存在一定的差距:目前，我國鋼結構制造業年產量為600 ~ 700萬噸，僅占鋼鐵產量的3%左右，而發達國家約占10%。我國在鋼結構建設中提出了發展目標，力爭2015年全年全國鋼結構建設鋼產量達到鋼總量的6%，使我國鋼結構建設的發展上了一個新臺階。由此可見，鋼結構具有廣闊的發展前景。
2.鋼結構課程教學模式存在的問題
2.1鋼結構課程存在的現實問題
目前，大多數鋼結構原理課程的教學仍停留在強調基本概念和基本理論的水平上，理論教育理念與培養具有綜合素質的未來工程師的目標之間還存在一定差距。在教學過程中，由于缺乏實踐經驗，教師只能閱讀教科書。內容很無聊，很難激發學生的學習興趣。盡管許多老師精心準備了講座并使用了多種多樣的現代教學方法，但鋼結構的一些理論推導相對繁瑣，知識點瑣碎，涉及材料力學，結構力學，結構穩定性理論和結構設計。有限的課堂教學使學生難以理解和接受所有這些，這在一定程度上影響了學生的學習熱情。
另外，鋼結構過程與鋼結構制造過程密切相關。節點連接方法，構件橫截面形式和結構形成方法很多，這要求學生具有較高的空間想象能力。課程內容和上課時間安排不合理。由于學習時間有限，許多常見的結構形式，例如輕型門框，多層高層鋼結構和網格，學生只能聽老師的簡短解釋，而無法掌握結構的本質和實質。
2.2教學缺乏與工程實踐的有效結合
鋼結構課程的教學與工程實踐之間存在嚴重的脫節。這是許多高校土木工程專業面臨的問題，也是優秀工程師培訓計劃中需要解決的最緊迫的問題。盡管安排了參觀時間，但無法觀察鋼結構部件的整個生產過程以及現場安裝和施工的整個過程，無法建立直接的感性理解，也無法將在課堂上學到的知識與實際相結合。工程。這是掌握整體鋼結構的好方法。很難深入了解鋼結構的優缺點和適用性。由于校企合作關系長期難以維持，公司出于管理和安全生產的考慮，愿意接受越來越少的實習生，并且越來越少的學生進入工廠，車間或建筑工地的機會越來越多。這對于培養學生的實踐創新能力很有用。成為一名優秀的工程師具有巨大的影響。
2.3教師隊伍缺乏對現代鋼結構工程的深入認識
目前，幾乎所有高校教師，特別是教學一線的中青年教師，都是在博士畢業后直接從事教學工作的。他們缺乏現代工程培訓、工程實踐經驗和對鋼結構應用現狀的深入了解，才踏上平臺。因此，雖然這些教師能夠滿足高校的科研需求，但他們并不具備開展高質量工程教育、培養優秀土木工程師的能力。究其根源，是高校的聘任制度使得具有豐富設計經驗的高級工程師難以踏入高校大門，與未來的工程師分享工程經驗。同時,高校教師的評估和評價體系的重點在于研究項目和研究結果,與水平的科研項目,資金的數量,論文數量和質量的教師,讓教師在學校評價體系安排自己的工作,忽略工程實踐經驗積累和解決重大工程問題的能力,因此卓更難開展工程師的教育工作。
3.鋼結構教學改革的措施
3.1理論體系的完整性與有效性
專業技術課程與社會實踐相結合，強調實踐性，貫徹針對性、實踐性、職業化的原則。因此，鋼結構課程的教學重點應如下:結構設計能力——能夠合理安排結構造型，選擇合適的結構構件，進行結構設計，繪制施工圖;施工能力——能指導現場施工，并及時處理突發問題，提出改進和調整方案。在教學中，重點要放在構件的設計與施工上，教學內容要合理安排，突出新知識、新技術、新技術，教學內容要根據崗位實際情況實施。
3.2實踐環節的加強
鋼結構教研室結合優秀項目和鋼結構的特點，建立了完整的創新實踐教育體系，相應的改革主要分為創新訓練、校內實踐和企業實踐三個方面。在創新訓練方面，學院每年都組織創新訓練項目和競賽。在老師的指導和團隊合作下，學生們加強了專業知識的綜合運用，拓寬了視野。在校園實踐方面，在課程設計中為學生增加門式剛架鋼結構、平臺鋼結構等結構類型的課程設計主題，加深學生對鋼結構在實際工程中的應用狀況的認識。在企業實踐方面，學院聚集了多家大型工礦企業和設計研究院。
學院充分利用這些資源，在日常教學活動、實踐教學和畢業設計階段聯合這些單位參加優秀生項目，把簡單的用人單位變成聯合培養單位。在日常教學活動中，不時邀請設計部的高級結構設計專家進行重大工程設計或施工講座，加深學生對書本知識的理解，教師也能及時了解和準確把握社會對工程人才的需求。在實踐教學階段，學院安排學生分批參觀杭蕭鋼結構有限公司洛陽分公司鋼結構工程制造工藝，增強學生感性認識，鞏固課堂知識。在畢業設計階段，邀請設計院的高級設計師共同擔任本科畢業設計指導教師，提高學生的繪畫素質，培養良好的設計思維。
3.3注重實踐教學環節
在實踐教學中，一方面要加強課程實踐，另一方面要加強課程設計。很多高校沒有重視鋼結構的實踐課程，只局限于認知階段。僅從型鋼結構發展最迅速的形式來看，有冷彎薄壁鋼結構、H型鋼輕型框架結構、金屬拱形波紋屋面結構、索膜結構、網架、網殼、輕型龍門剛架體系結構、各種預應力鋼結構。這么豐富的內容，只是草草地看一看，聽老師和施工人員講一講，是不可能理解事物的本質、本質的。因此，應該給學生足夠的時間，并提供或接觸更合適的鋼結構項目，使他們能夠深入到項目中，學習到項目的實質性內容。否則，容易走投無路，印象不深。
4.結束語
從“卓越計劃”人才培養需求出發，探討了鋼結構課程的教學改革思路，以促進鋼結構高級人才的培養和儲備。教師應緊跟國家政策，把握鋼結構領域的發展，幫助學生打下堅實的專業基礎。更重要的是要教育學生樹立積極向上的人生精神和境界，引導學生追求卓越的人生，樹立終身學習的觀念。
參考文獻：
1.張勝, 周錫玲, 陳斌, 等. 土木工程專業《鋼結構》課程教學 研究改革探討 [J]. 長沙大學學報, 2012,26 (2): 117-118.
2.張哲, 張猛, 李天. 鋼結構教學改革創新嘗試 [J]. 高等建筑教 育, 2010,19 (5): 66-69.
作者：任麗
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