教師職稱論文如何完善教師素質

　　教師職業是一個平凡普通而又偉大神圣的職業，古往今來，贊美教師的語句是數不勝數。其中經常聽到：“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”�？梢娊處煹呢暙I是多么的無私與高尚�？稍捳f回來，如果蠟燭燃燒時旁邊根本就沒有人，或者是個不需要光亮的盲人，再或者周圍的人根本就不需要火光。那么，是否考慮不僅僅是照亮，而是轉變一下角色：用于給小孩做道具畫個小圓圈;用于燭光晚餐中，裝典浪漫氣氛;用于房屋裝飾，增光添彩;用于燒香拜佛，慰藉心靈。所以想想我們這些被喻為蠟燭的教師們，如果針對教學的不同需要和不同的學生個體情況，努力成為一個集多種角色于一身的扮演者，那么，要不優秀都很難。

　　《課堂內外(教師版)》(月刊)創刊于2010年，是由教育部關心下一代工作委員會主辦的面向國內外公開發行的國家級學術期刊，是主要面向普通高中及中職各學科教師、班主任、教育管理者的綜合性教育學術研究期刊，是全國基礎教育領域的主導期刊之一。

　　一、做一個無私的知識使者——教書育人，誨人不倦做一個無私的知識使者、知識傳播者。“教師就是知識的象征，是一本活的教科書。”教書是教師的天職。但是，教師不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個“誨人不倦”的教育家，是人類靈魂的工程師。東方格言說到：“如果你送人一條魚，他只能享用一次，若你教會他捕魚，他將會終生受益”。教育專家也提出“教是為了不教”。所以教師們的職責不單單是傳統意義上的“授業解惑”，讓學生咀嚼前人留下的東西，還要通過“授之以漁”，教會學生精妙的學習的方法和獨特的學習技巧，培養他們的創新和發展的能力，從而推動我們社會的發展和進步。

　　相信同行們總想遇到好學生，總想教好學生。因為教了一個了不起的學生，老師會無比的驕傲與自豪。剛剛工作教初中英語時，曾經教過馬威這樣一個學生，上課時從不夸張，急于表現自己，眼珠子卻轉來轉去閃著靈光，有時緊緊眉頭，若有所思;有時又面帶微笑，似心中謎團豁然開朗。下課后，我經常和他談談中西文化的差異，學習英語的方法，有時還進行一段簡單的英語對話。慢慢地，他對英語表現出濃厚的興趣，學會了自己看一些課外書，自己找題做，看一些簡單的英語動畫片。記得有一次考試，有一道試題是這樣的：在英語中張老師的正確稱謂是：A Teacher ZhangB Zhang teacher C Miss Zhang D Zhang Miss 看到試題，我是萬分自責，自責自己經驗不足，平時只注重課本知識而忽略了一些基本英語文化知識的補充，想想我教的班級可能全軍覆沒就追悔莫及。意外的是，馬威還是應對自如、穩座第一。問他你怎么能答對，他坦然一笑說：“根據你教的自學方法，在一部動畫片里看到的”。自此以后，我可沒有再輕浮馬虎，確實努力從各個方面提高自己，更好的進行教學。馬威也最終以優異的成績順利升入玉溪一中。

　　二、做一位特別的父母——無微不至，和藹可親

　　古人常說，“天地君親師”。因此作為教師，不僅要以自己的才能折服學生，更要以自己的愛心去感化學生，關注學生成長中的點點滴滴;以激情去感染學生，始終堅持把‘父母之愛’作為教育的前提，牢固樹立“愛而后教”“嚴是愛，松是害”的教育理念。學會用兩只不同的眼睛去看學生，“一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。”扮演好第二位父母的角色，縮短師生間的距離，使對學生的教育轉化工作會起到事半功倍的效果。

　　一個冬天的夜晚，剛睡著不久，一陣急促的敲門聲驚醒了我。一個同學驚惶失措地來叫我，說尚國賢暈過去了。這位學生可是個惹事王，平時吊兒郎當，只喜歡上網玩電腦。三番兩次折騰同學老師，就沒有讓老師消停過，難道是惡作劇?我跑去一看，只見他一動不動、痛苦地畏縮在地上，連氣息都很弱。我有些慌了，不知所措，但沒有時間考慮，只能急忙把他往最近的鄉鎮醫院送，過程中為了照看他。一直半蹲半站在車里保持同一個姿勢度過不短暫的10 多分鐘。冬天深夜的看病，醫生態度明顯不好，簡單處理后，決定轉往縣醫院。醫生疑惑地看看很年輕的我，說讓他家長來簽字。沒來得及多想，說我是他的班主任，父母一下趕不到，我負責簽字。醫師沒再說什么，弄了一個簡陋的擔架，推上120 就走。一路上車速很快，一顛簸，他的頭就碰在擔架上。我顧不了比他大不了幾歲的羞澀，脫下大衣給他蓋上，雙膝跪地抱著他的上半身，讓他的頭靠在我的膝蓋上，一直送到醫院，診斷治療。等到他父母趕到時，已經沒什么大礙了。

　　后來的多少年里，每年的感恩節他都要以電話或短信的方式問候。作為教師，這簡單卻深厚的情意無需再加于任何修飾。

　　三、做一個知心的朋友——親密無間，心心相印要確實讓教育取得實效，老師還要做學生的好朋友，親密無間，心照不宣。老師和學生之間要架起溝通的橋梁，朋友式的溝通和交流十分重要。所以老師放下師道尊嚴，微笑面對學生，以朋友的身份出現在他們的身邊，耐心傾聽成長過程中的種種困惑和煩惱，從而指點迷津。他們會感覺在黑暗中抓住了救命草，尋找正確的目便和方向，更好地學習生活。

　　作為中職生的班主任，我深知學生的具體情況;在初中經常受到忽視、輕視甚至歧視，受白眼、諷刺和挖苦。經常被視為“末等公民”，他們也自感“低人一等”。和老師的交流少之又少。他們意志力差，又相當敏感而自卑，自以為是卻又不自信，表面自主而內心卻缺乏自主能力，一會兒充滿希望，一會兒垂頭喪氣;一會兒信誓旦旦，一會兒原形畢露;一會兒激情滿懷，一會兒又世界末日、徹底崩潰;一會兒溫順如羊，一會兒又暴跳如雷�；谥T多情況，我尊重他們，多找他們的閃光點激勵他們、表揚他們，讓他們自信、自尊、自愛。課堂上是老師，下課后是朋友。于是經常出現這些和諧的場景：課余時間一起打籃球、打羽毛球;圍坐在一起吃飯，他們偶爾把好吃的往我碗里送;我外出，會有他們讓我在外注意身體、注意安全的叮囑;悄悄對我說出心中對異性情感的困惑;傾訴心中遭遇挫折的迷茫與不解;在日記本上對我的肯定與贊美。諸多事實證明，師生真的可以成為特別的朋友。

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