本文摘要：從五個方面闡述了我對英語口語的新思維下教學的淺見。顯然，理論與實踐是密不可分的，因此，我會在以后的教學中繼續實踐并修正我的觀點，慢慢充實我今后的教育教學方法和教學的新思維，力求做一個三思而后行、行后有反思的開拓創新型老師。 摘要:《小學英語
從五個方面闡述了我對英語口語的新思維下教學的淺見。顯然，理論與實踐是密不可分的，因此，我會在以后的教學中繼續實踐并修正我的觀點，慢慢充實我今后的教育教學方法和教學的新思維，力求做一個三思而后行、行后有反思的開拓創新型老師。
《校園英語》(旬刊)是由河北出版傳媒集團有限公司主辦的英語學習刊物。是針對初學者而完成的。一本好書不是看它有多難，而是看它是否具有實用價值。本刊可以為想學習英語的人打下一個良好的基礎，從實際的簡單交談開始，逐步使學習者走進英語世界。
摘要:《小學英語課程教學基本要求(試行)》規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生有一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，為進一步學習打下基礎。
關鍵詞：英語口語 ;新思維 ;培養 ;興趣 ;能力
一、創設口語情境，使學生想說、會說、大聲說
在教學中，我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等能夠運用的各種教學媒體以及自己的各種表情等，創設生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在輕松的情境中激發說話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語訓練中。
在課堂上，我們要盡量運用實物進行教學，直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。特別是低中年級，盡量用表演、游戲的方式提高表達能力。例如，三年級學生在學習水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學生來摸一摸、聞一聞。這樣的教學方式學生往往會學得爭先恐后，興趣不減。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結合起來，實現英語教學的新思維。
二、激發學生學習興趣，讓學生樂于說英語
“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。在英語學習中，要使學生“樂于說”，學習興趣有很大的作用。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。要對學生進行技能訓練并使這個訓練行之有效，必須讓學生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。例如在學習PEP英語小學四年級第二單元A部分時，學生們四人一組到前臺進行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產生了強烈的“我要學”的愿望，學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生也會心情愉快，樂在其中。
三、發掘豐富多彩的口語教材，充實學生的口語資源
大家都知道“書是死的，人是活的。”因此，教師應該“變死為活”，根據教學需要適當把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動等提前。另外，可以適當增加一些與本單元同類型的單詞，如動物類、水果類等等，或者可以把下一單元中的單詞提前教，也可以教授一些與課本中近音或形似的單詞，如教學“daughter 女兒”時我也引入了“doctor 醫生”這個單詞，告訴學生發音時口型標準的重要性。
小學英語口語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感;要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力，從而實現英語教學的新思維。
四、運用多樣的媒介載體，豐富英語口語練說環境
大家都覺得英語口語很難學，其最根本的原因莫過于我們目前缺少說英語的環境，如何讓孩子們樂于說的勢頭持續下去呢?我想作為老師就應該盡力彌補這些存在的不足，用各種可能的手段為學生創設良好的語言環境。在小學英語口語教學中還可以盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。
另外，教師應該身體力行盡量用英語上課，為學生提供英語語境，讓他們盡可能多的接觸英語，感受英語。對于較難的部分老師在課堂上課時可放慢語速，或用身體語言讓學生明白意思，極難的部分可略作中文譯述。剛開始學生也許會不習慣，但是老師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，多點重復，讓學生反復感受，漸漸地學會熟悉老師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師就可以帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境，提高口語水平，有利于加強學生的語感。
五、采用多樣化的練習，激發學生練說英語的興趣
我們要教學生說英語，更要讓學生說標準的英語，這樣適當的英語口語練習是不可避免，俗話說的好“熟能生巧”，但是，單一枯燥的練習很容易讓學生喪失學習英語的興趣，而難度不當的練習更是會打壓學生參與口語練說的積極性，因此，我們應該分類的設計練習方法。
1. 正確模仿不走樣
顧名思義，這個方法就是要讓學生模仿著說，一般這個方法適用于學習的初期。這里的“模仿”不單單只是讀音，也包括發音時的口形，當剛剛開始學習一個新單詞時，我會先讓學生聽錄音磁帶里的發音，然后親自示范一下發音時的臉部動作和口形，如果需要的話還會故意夸張一些發音口形的區別幫助學生區分，比如【e】的發音上要讓學生明確知道前者口形比較扁小，后者則口形很大。在句子的練讀過程中，要充分注意語調的重要性，正確使用升降調，達到準確表達說話者的意思的功能。
2. 分角色演讀
在小學階段英語學習中，大多的口語內容都是以問答形式出現的，特別是每個單元都有一個Let’s talk部分專門是設計來讓學生表演的，一般都會出現2-3個人物，有時甚至多到4個人物。因此，在學生個人練習外，應該鼓勵他們參與到對話的情境中來，扮演其中的角色，這也是情境教學法的運用之一。在演讀的訓練上，一開始注重的可能是配合的默契性，而最終教師應該鼓勵學生不但要讀準讀順，更要讀出感情，演出故事來，因為分角色演讀的關鍵不但是要讓學生讀出角色的對白，更要投入到角色情感中去。
轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.cnzjbx.cn/jylw/8722.html
