本文摘要：下面是兩篇藝術設計類投稿論文范文，第一篇論文介紹了中職學校藝術設計教育現況，分析了中職藝術設計教育現狀及存在原因。第二篇論文介紹了藝術設計類專業教學模式及建議，運用微課教學手段來對藝術設計類專業的教學模式進行改革，提高課堂效率。
下面是兩篇藝術設計類投稿論文范文，第一篇論文介紹了中職學校藝術設計教育現況，分析了中職藝術設計教育現狀及存在原因。第二篇論文介紹了藝術設計類專業教學模式及建議，運用微課教學手段來對藝術設計類專業的教學模式進行改革，提高課堂效率。
《中職學校藝術設計教育現況》
【摘要】本文從教育處境、課程設置、教育目標等方面分析中職藝術設計教育的現狀及其存在原因，從為誰培養人才、培養什么樣的人才、可以貢獻什么樣的價值三個角度論述中職藝術設計教育要做到服務社會需抓準社會需求側、優化課程內容、采取預約式招生、加強行業間的準入認證。
【關鍵詞】藝術設計;教育;服務社會
中職學校的培養模式能夠給目前很多社會企業提供精準的人才定位，相比大學等本科院校，中職學校能夠更敏銳地發現目前社會的用工需求，針對需求側，做好相關的專業調整，加快適應社會的節奏。目前，中職學校教育正處在改革發展的關鍵時期，尤其是藝術設計教育方面，藝術設計教育是一門源于生活又回歸于生活的學科教育。它包含著工藝美術品制作與設計、環境設計、平面設計、多媒體設計等科目，涉及經濟、文化、社會等方方面面。我國的“十三五”規劃中也強調要逐步發展創新型人才和實用型人才齊頭并進的發展模式。正因為如此，中職學校藝術設計教育在開展課程設置的時候，要針對學生、學校的特點，緊抓社會的需求，為廣大企業和社會培養和提供更多的實用型人才，讓藝術設計教育回歸到服務社會中去，也就是說讓藝術設計是為人服務的，使之不但具有審美功能，還要具有實用功能。
一、中職藝術設計教育現狀及其存在原因
(一)中職藝術設計教育現狀。具體如下：
1.處境尷尬。一是隨著人們生活水平的提高，人們對教育需求也相應提高，很多家長認為上一所藝術類的好大學是唯一的出路和途徑。二是為了能夠招收到更多的學生，提高群眾的藝術素養，開始把藝術設計教育轉變為國民教育。這種狀態下使得大批學生進入本科院校，給中職學校特別是中職藝術設計專業帶來了巨大的沖擊和壓力，導致人才培養結構出現不平衡的狀態：招生變得困難、生源數及生源質量急劇下降，反過來又影響到正常的教學以及畢業生質量，形成了惡性的循環。
2.課程設置無法滿足社會所需。目前，中職學校藝術設計教育的課程設置和本科院校一樣，一直采用20世紀80年代引進的西方包豪斯體系，采取的是理論多于實踐的教學方法，很多學校學習的技術類的操作軟件都是已經在社會上很少用到的老軟件，而新的操作軟件卻沒能很好地在學習當中應用，教學與實踐形成了脫節的情況。比如AdobePhotoshop軟件，很多學校采取教科書的教學方法，使用的是老舊的版本來進行教學，但是軟件的不斷更新已經出現了新的版本，使用起來更加的方便。如此一來，學校學習的東西就成了不符合社會需求的落后知識，而學校卻沒有進行及時的比較和更新，導致最后出現“學而無用”的情況。
3.藝術設計教育的目標不是很明確。由于受到了本科院校的影響，很多中職學校的藝術設計教育專業沒有明確教學的目標和任務是什么。是以培養緊跟時代的學生為目標還是以學生的未來就業為導向?是以專業為培養的目標還是以學生從事工作的職業為培養的目標?如果一開始就沒有處理好我們要培養什么樣的學生就不能夠解決好后面的“怎么樣培養”的問題。進而導致中職藝術設計教育專業的學生在“先天優勢”不如本科院校同類專業學生的情況下，遭遇就業迷茫的問題。
(二)現狀存在的原因。具體如下：
1.師資力量制約教學模式的發展。教師團隊是一個學校發展壯大的基礎和支柱。擁有優良的藝術設計教育方面的師資團隊，對于中職學校藝術設計教育來說是非常重要的，可以為學生提供更好的知識積累和實踐經驗。由于目前很多高校擴大招生規模，很多優秀教師通過自身的努力尋找就業環境更好的學校的現象比比皆是。
2.教學內容和本科院校沒有差別。由于教學內容一直沿襲本科院校的教學模式，沒有根據中職學校藝術設計專業本身的特點和實際情況，在師資競爭、學生競爭的過程當中往往處于劣勢。本科院校的擴招對教師和學生都是一種吸引。最后導致中職學校藝術設計專業招收的大多為“零基礎、習慣差、學習被動”的學生，教學困難，也難以用傳統的教學模式進行管理和教學。
二、中職學校藝術設計教育如何服務社會
中職學校藝術設計教育專業服務社會，需要抓住三個脈絡，即為誰培養人才、培養什么樣的人才、可以貢獻什么樣的價值。
(一)抓社會需求側，為社會培養可用之才。首先，為了能夠更好地讓學生在學校學習到有用的知識，進而可以更快地在畢業后適應工作需求，中職學校需要緊抓社會需求側，當好學生職業規劃的橋頭堡和領路人。在藝術設計專業方面，不僅需要高精尖的研發人才來發展潮流性的藝術設計，同時也需要大量加工、管理等方面的人才把基礎的設計轉變成產品。筆者認為，社會對產品和人才的需求是立體的需求，這也是我們培養藝術設計專業人才的任務。其次，中職藝術設計教育要樹立好服務當地社會的使命感。當前，我們國家正在開展扶貧攻堅活動。各地根據當地的實際情況開展了多種多樣的扶貧工作。為了在2020年實現全面建成小康社會，各省都相繼開展了如“旅游+”、“特色小鎮”、“高鐵旅游”等產業。這些產業的宣傳和推廣都離不開藝術設計專業，中職藝術設計教育在定位好“實用型人才”的目標后，可以為這樣的產業創造更多的實用型人才。
(二)進一步優化中職學校藝術設計教育課程內容。課程設置得合不合理，適不適合中職學校招收學生的興趣和愛好，直接影響著學生的職業文化素養和專業技術能力能不能得到很好的培養和提升。針對中職學校藝術設計教學的現實情況，筆者認為要構造三個板塊的教學平臺，即文化、專業、實踐三個板塊，其中，實踐板塊應該占到總課時的一半。這樣可以更好地讓學生將課堂所學的東西運用到實踐當中，并且可以快速和企業、市場掛鉤。如果只是把理論束之高閣，只學習單純的理論知識，不能與教學實踐相結合，學生的動手能力就會大打折扣。
(三)采取預約式招生，培養實用型人才。很多學生入學中職學校藝術設計專業，不外乎是學習成績無法滿足更好的學校。況且，很多學生處在青春期，在社會大環境的熏染下，自卑、自甘墮落的現象時有發生。對于自己喜歡什么或者畢業后做什么都沒有很好地規劃。預約式招生的培養方式，一方面可以給中職學校藝術設計專業的學生一些提前的規劃，尤其是在近幾年就業壓力較大的情況下，預約式的招生模式給學生一定的擇業展望，對于自己畢業以后做什么工作有一個清晰的方向。
(四)加強行業間的準入認證，提升藝術設計教育專業服務社會的能力。中職學校藝術設計教育實踐性非常強，理念的變化常常需要跟上時代的步伐，雖然我們國家的中職學校藝術設計教育這幾年發展速度較快，但是我們目前的職業能力認定還滯后于國際水平，如藝術設計專業當中需要考的證有設計師證、電腦操作能力認證，但是在就業后的學生反饋中我們發現，考的證在平時工作中并沒有什么作用，很多單位并不認同這些證書。
【參考文獻】
[1]李正敏.歐洲藝術設計“工作室”模式對我國高校藝術教學改革啟示[J].西安歐亞學院學報，2011(2)
[2]顧平.美術教育導論[M].南京：江蘇美術出版社，2006
[3]錢初燾.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005
作者：吳玲 單位：廣西理工職業技術學校
《藝術設計類專業教學模式及建議》
[摘要]微課是隨著信息化社會的發展出現的一種新型教育手段，能夠讓學生在課后充分使用碎片化時間自主學習。運用微課教學手段來對藝術設計類專業的教學模式進行改革，能夠幫助提高課堂效率，幫助中職院校學生更好地提高專業水平。介紹了微課教學的相關概念，并針對當前中職院校藝術設計類專業課堂教學現狀，簡要提出了幾點基于微課的藝術設計類專業教學模式改革的建議。
[關鍵詞]微課教學;藝術設計類;平面設計
近年來科學技術發展突飛猛進，被大量地引入各行各業當中。被精心設計的信息化教學手段微課已經得到教育界的廣泛肯定和運用推廣。比如，基于微課的“翻轉課堂”“電子書包”等改革工程就成效顯著。然而調查之后卻發現，在針對基于中職院校藝術設計類專業教學模式的改革探索方面，相關信息和資源存在很大空缺。為了引起中職院校藝術設計類專業教師對改革的重視，共同努力彌補這方面的空缺，筆者將在下文淺談對基于微課的藝術設計類專業教學模式改革的看法。
一、微課的概述
教師用來更好地講授某個學科重難點和考點，更好地進行實驗操作和教學演示，搭載微型教學視頻進行教學的教學手段就是微課教學。目前，國內對微課教學的運用主要體現在兩個方面：一是讓學生利用微課視頻做好課前預習工作，梳理教學內容，做好課后練習和訓練拓展;二是希望通過微課視頻，讓學生能夠隨時隨地都能學習，加強自主學習能力。然而通過走訪調查我們發現，目前許多高校教師側重于運用微課來提高自身的專業水平和教學能力，學生沒有直接受益于微課運用。
二、當前中職院校藝術設計類專業的教學現狀
中職學校藝術設計類專業以培養學生的實際操作能力和動手能力為教學目標，以期能夠讓學生今后就業時發揮一技之長增強自身社會競爭力。而目前的中職院校藝術設計類專業學生深陷傳統教學方法的泥潭，教學效率低下，學生沒能真正掌握一項技能。問題主要有以下幾個方面：
(1)由于藝術設計類專業要求學生具備繪畫技巧和構圖思維，而許多學生都是“半路出家”，由于生源地等客觀條件的限制，一個班的學生也會出現能力差異。而教師為了盡量平衡差異，需要在課堂上多次進行示范，從而占據了大量的課堂教學時間，減少了學生的個人練習和教師個別輔導時間。
(2)受學習硬件設備的限制，有些學校的藝術設計類專業課是在大教室進行的，教師在多媒體前做示范，學生在下面坐著看，而由于人數較多，畫面規格有限，部分學生無法看清教師的具體操作，影響學習效率。
(3)一個作品的完成需要一定的時間，教師在示范時為了下一步的教學計劃往往不會徹底做出一個完整示范，讓有些學生看得云里霧里，摸不著頭腦。
三、基于微課的藝術設計類專業教學模式改革的建議
(一)靈活發揮微課作用，改變微課學習思路
自微課教學面世后，教師普遍認為它僅僅方便了學生課后的自主學習，然而平面設計是一門實踐性強、知識體系龐大、操作復雜的學科，因此，對微課的運用不應該只專注于課下，而更應該用它來解決課堂問題，提高課堂有效性。比如，教師可以實現把教學案例錄制成微型視頻，同時把教學重難點通過編輯器編輯到視頻中，這樣能夠在短時間內向學生展示一個完整的設計流程和成果，為學生節省更多的實訓時間，也更利于教師逐個輔導，縮小學生能力差異。其次，把微課視頻群發給學生，學生通過手機自行觀看，具體操作步驟一目了然，清清楚楚，避免了大教室上課人多看不清的問題。如此，學生能夠根據能力自由把控教學進度，進一步強化學生個性化教學。此外，通過視頻的制作剪輯，刪掉重復部分，做到平面設計示范教程的連貫性和完整性，減輕了學生以往長時間觀看教程時覺得無聊和疲勞的程度。這樣的微課運用思路，極大地提高了教學的有效性和學生的學習效率。
(二)改變微課學習形式
由于平面設計實踐性強，教師在運用微課進行教學時還應該做到與傳統微課教學模式有區別。把包含有動手操作的課程實踐內容的微課視頻直接投放于課堂上，而不是讓學生課下自己練習然后上交作業。一來避免了部分學生自主學習能力差的問題，教師直接在課堂上跟進學生的操作訓練，必要時還可以個別指導學生操作，確保每一位學生都能學有所成;另一方面教師在課堂上直接對學生的成果進行指導和糾正，節省了教師課后的批改時間，也能規避以往教師沒時間批改作業的問題。如此，每一位學生的努力都能得到回應和肯定，給予學生繼續強化學習的動力。總之，時代的變化發展表明微課在課堂教學中越來越占據重要地位。中職院校藝術設計類專業教師應該把握設計專業的實際，靈活使用微課教學，改變微課運用思路和學習形式，形成基于微課的高職藝術設計類專業教學新模式。
參考文獻：
[1]陳靜.基于微課的高職藝術設計類專業教學模式改革[J].現代職業教育，2016(7).
[2]李曄.高職院校藝術設計專業教學模式淺析[J].山東省青年管理干部學院學報，2009(1).
作者：王有輝 單位：南京金陵中等專業學校
推薦閱讀：《藝苑》(雙月刊)創刊于2005年，是由福建藝術職業學院主辦的綜合藝術類刊物。以發展與繁榮文化藝術事業為辦刊宗旨，以審美、自由、平等和寬容為價值選擇，傳達藝術經驗，體驗藝術審美，關注藝術流變，展示藝苑成果，為藝術工作者和藝術愛好者構建良好的藝術交流平臺。
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