藝術論文依托校本課程建設強化剪紙文化藝術

　　這篇藝術論文投稿發表了依托校本課程建設強化剪紙文化藝術，隨著現代教育教學要求的不斷提升，如何更好地整體推動學生素質發展，促進教師科研水平和學校發展，已迫在眉睫。為此，我們認真總結并確認了“依托校本課程建設，傳承剪紙文化藝術”的探索路徑，以期結合亮點，放大其獨特的育人價值。

　　關鍵詞：藝術論文投稿,剪紙藝術論文,課程建設

　　自試行國家、地方、學校三級課程管理政策以來，各校積極轉變教育觀念，依托自身優勢，探索切實可行的校本課程，創新創特，落實新課程要求。我校在此背景下積極投入到課程改革的創新與實踐中，在推進學校校本特色建設，構建以剪紙文化為載體的校本課程資源開發與建設方面做了大量有益的嘗試。

　　一、舉首戴目，讓剪紙走近學生

　　剪紙是我國優秀的民間藝術。讓學生從小接觸、了解剪紙，不僅能使被列為我國非物質文化遺產搶救項目的剪紙得以延續，也易于學生掌握一種簡易的藝術表現方式，對其成長有著獨特的作用。著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應有剪紙的機會。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在我國小學美術教材中，剪紙教學以必修課的形式納入教材，成為美術課堂教學的組成部分。但剪紙教學在小學美術教育中仍然是一個薄弱的環節，具體表現在教學內容和課時很少。以人教版《美術》為例：全12冊243課中剪紙課占11節，另有1次封面剪紙作品欣賞課時。在這么少的時間里，學生掌握的知識、實踐的經驗非常有限。但全12冊中卻有63課引用了剪紙形式的學生作品作為范例。從中可見，一方面剪紙基礎課時極少;另一方面剪紙又是小學生應該掌握的常見藝術表現形式。我校在“手巧心靈，揚帆起航”的特色文化建設理念指導下，十六年來一直致力于以剪紙教學為藝術教學突破口，進行課堂特色教學的實踐。我們的目標是讓“學生有特長，教師有特點，學校有特色”。所以我們的剪紙教學是要真正進入課堂，走近每一名學生，讓每一位孩子都能參與其中，享其樂趣，感受民族傳統文化的魅力，借助便捷的藝術形式抒發情懷，創造出屬于自己的藝術成果。

　　二、擿埴冥行，讓課程走向個性

　　特色課程是學校特色文化形成的支撐。多年的實踐經驗告訴我們，要傳承和發揚剪紙藝術，讓其走入課程是當前的有效途徑。鑒于小學美術教材中剪紙內容所占課時實情，一方面我們繼續鼓勵美術教師用好教材，立足國家課程，結合自身優勢，進行剪紙特色教學的有機滲透;另一方面我們也將視野投向了校本課程。校本課程是學校貫徹國家、地方、學校三級課程管理政策，依據特色建設發展規劃，面向全校學生，促進素質發展，有計劃、有層次、有步驟組織實施的課程。將剪紙教學融入校本課程中，既是美術課程的延伸，又滿足了學校校本課程建設，還能保證學生傳承剪紙藝術的時間和普及率，壯大剪紙教學的研究成果。考慮到學生的年齡、學情與剪紙教學的一般規律，在剪紙校本課程建設上，我們采取了由淺入深、逐步提高的遞進思路，按學段確定相對穩定的目標與內容，不同學段間的過渡又具有較強的連貫性，能夠系統地為學生的學習進步提供平臺，為學生的興趣愛好、潛能激發創造契機�！菊n程總目標】幫助學生在實踐體驗過程中整體了解剪紙藝術，認識剪紙藝術發展的歷史與現狀，感知剪紙藝術不同的風貌與形式，熟悉、掌握剪紙藝術基本的表現語言，提高審美表現能力，形成基本的美術素養，增進熱愛我國民間文化藝術的情感，激發保護和傳承優秀文化傳統的志向�！倦A段子目標】第一學段(低年級)。接觸剪紙藝術，了解剪紙的基本知識，掌握基本的剪紙語言。通過欣賞作品，參觀校內剪紙藝術館，傾聽身邊剪紙小能手、名師的成長故事等活動，激發興趣，培育剪紙情結;在學習練習直線、曲線、漩渦線等剪紙語言的基礎上，表現一些適合低年級認知特點的題材，體驗剪紙的樂趣，感知剪紙藝術的特色。第二學段(中年級)。進一步認識剪紙藝術豐富的表現力、形式美感。掌握軸對稱、中心對稱形象的剪紙造型，結合自己的觀察、理解，運用剪紙語言表現簡單的創意，裝飾美化環境，不斷積累剪紙經驗，開拓視野。第三學段(高年級)。進一步豐富剪紙的表現語言，并結合自己的所思所想、所見所聞，運用所掌握的剪紙語言，進行創意與設計，創作出內容豐富、題材多樣、形式優美的剪紙作品，表達情感，培養和發展剪紙構思與創作能力。

　　三、躬行實踐，讓特色走進教材

　　校本教材是校本課程的重要支撐，它是學校辦學思想在課程建設工作中所展現出的，具有鮮明個性的載體，它的研究與探索對提升學校校本課程的實踐水平具有重要的現實意義。經過不斷的學習、實踐、積累，我校整合各科教師的智慧，精心編著了《巧巧手學剪紙》校本教材。此書有以下特點。

　　1.欄目豐富目標明。學校將剪紙教學視為特色建設的品牌來打造，考慮到“特色”的內涵異常豐富，我們充分認識到剪藝是剪紙教學中重要的組成部分，但教學的目標指向決不僅停留于此。為此，我們給每個年級上下學期教材設計子欄目時，充分考慮了其綜合性、整體性的特點，以期向多領域進行輻射。主要是：(1)“剪紙起步”欄目，旨在遵循學生認知規律，向學生介紹剪紙的基礎常識，提高學生對剪紙藝術的了解與興趣。(2)“剪紙故事”欄目，充分發揮剪紙視覺語言的優勢，利用小學生形象思維為主的特點，以獨幅、多幅剪紙作品來呈現特定故事情節，給予學生思想的啟蒙，達到“潤物細無聲”的效果。(3)“訪師學藝”欄目，榜樣的力量是無窮的，剪紙名家大師取得卓越成就，往往與他們自強不息的人生態度、精益求精的工作態度、不斷超越的藝術追求分不開。教材將剪紙文化和人文色彩融為一體，引導學生在認識、了解他們的成長經歷中，提升學生的個性品質。

　　2.內容有趣特色顯。心理學家皮亞杰曾說過：“教師不應企圖將知識強塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓學生自己去解決問題。”《巧巧手學剪紙》校本教材的編制充分考慮到了學生興趣對學習的重要影響，其內容不僅跨越古今，也涉及中外典型;不僅包含學生喜愛的花鳥魚蟲，也有家鄉風景名勝、歷史傳說;不僅大量引用了師生剪紙成果，也吸納了部分網絡資源;不僅有詳細的剪紙步驟圖與說明，也有優秀作品欣賞與點評，讓教學內容散發出極大的吸引力。

　　3.形式多樣趣味濃。小學生活潑好動，好奇心強，探求新事物、發現新問題的動力足，直觀新穎的剪紙形式易燃起他們的求知欲。從這方面來看剪紙藝術有著明顯的長處，其源遠流長，在發展過程中勞動人民創造出了各式各樣的表現形式：既有簡潔概括的剪影，也有玲瓏剔透的窗花;既有單純鮮明的單色剪紙，也有色彩繽紛的彩色剪紙;既有傳統的平面剪紙，也有現代感十足的立體剪紙;既有純粹的“剪”紙，也有融手撕、漏印、拼貼等表現手法的創意剪紙。教材結合學生的興趣，以及年齡特征，分解至各學期的學習活動中，通過新穎有趣的表現形式激活學生的思維，調動學生的自主創新意識，讓剪紙變成一種學生樂于參與的游戲，更好地傳承和發展這門藝術。結合以上所述，以剪紙為特色的校本課程構建是一項復雜、涉及面廣的工作，是學校課程建設方面一個嶄新的課題，是探索學校特色建設必須面對的問題。它對推動教師更新觀念，提高育人素養，促進學生個性發展，豐富學校辦學內涵起到莫大作用。我們的實踐既從側面反映了我校在落實新課程理念、建設學校特色文化工作上的進展，又為研究探討學校特色課程提供了一個客觀生動的案例。

　　作者：龔立新 單位：江蘇省常熟市張橋中心小學

　　適合發表藝術類論文的期刊：《文學港》主編：榮榮(禇佩榮)。每期208頁，具有高雅、純粹、大氣的品質。創刊近三十年來，《文學港》始終堅持正確的辦刊方針，努力突出文學性、青年性，在文學界已取得一定影響。主要欄目：特別關注、小說港灣、人間筆記、短文一束、八面來風、作家評說、新詩歌。

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