本科院校國際經濟與貿易專業培養模式的研究_《中小企業管理與科技》第30期

　　注：本篇文章摘自《中小企業管理與科技》2013年，第30期第259頁，共2頁，作者羅志和劉波，湖南工業大學財經學院。

　　雜志信息：《中小企業管理與科技》由河北省中小企業服務中心主辦主管，國內統一刊號：13-1355/F，國際標準刊號：1673-1069，為旬刊，河北省第六屆優秀科技期刊，河北省優秀期刊（00-01），被中國核心期刊（遴選）數據庫、中國期刊網、中國學術期刊（光盤版）全文收錄。

　　投稿須知：

　　1、企業、理工、經濟、金融、環保等科技性或科普性的文章；

　　2、教育管理的理論與實踐，教育觀點、教學方式的創新與爭鳴；

　　3、大學、中等專業學校，各科教學經驗；

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　　9、所投論文必須附該文200字以內的中文摘要和3-5個關鍵詞。

 

　　摘要：隨著我國對外貿易的迅速發展，社會對外經貿人才的需求不斷增加，然而高校的國貿專業就業情況卻并不十分理想。究其原因是多方面的，但其中最主要的原因是國貿專業人才的培養模式的現狀入手，分析了其存在的原因，并從人才培養目標、多層次實踐教學、提高師資隊伍水平等方面針對性提出了改革國貿專業人才培養模式的改革和創新思路。

　　關鍵詞：應用型人才，培養模式，專業技能

　　從2001年12月11日加入WTO以來，中國的對外貿易規模急劇增加，據WTO的統計數據稱，2013前5個月，中國和美國的貿易額分別為1.6763萬億美元和1.5967萬億美元，差距越來越明顯，以全年作為統計單位，基本已經確立中國即將成為世界第一大貿易國的地位。由此可以看出，市場對于國貿專業的人才的需求會有一個較大幅度的增長。然而，近幾年各大高校的國貿專業的學生就業情況并不十分理想，究其原因主要有兩點：一是近年來，各大院校培養的國貿專業的學生每年均有數萬規模，其中以各類應用型本科院校培養的學生居多；二是學校培養的學生與社會需求的人才還存在一定的差距，很多本科院校畢業生解決實際問題的能力不強、創新能力較差，不適應用人單位的需要。外貿實務能力低于高職高專的學生。因此，不論從滿足社會需求、完善學校人才培養制度、還是促進學生就業等各方面，構建應用型大學國際經濟與貿易專業實踐教學體系，意義都極為重大。

　　1、國貿專業人才培養模式現狀

　　目前我國高等院校人才培養模式均基于教育部全日制高等學校國貿專業4年制本科培養計劃要求（1998年頒布的國家教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》）。與入世以后我國的對外貿易發展形勢有較大背離。培養方式上主要采取以學科知識為中心的專業培養模式，該模式主要強調專業知識傳授，注重專業素質培養，在知識、能力、素質三者關系的處理上主要傾向于培養學生的基礎理論能力，忽視了學生專業技能水平的培養，對于將來與實際工作有關的實踐性教學環節的培養，一般安排在大學的第3-4年，實踐性教學的目的主要是：通過實踐性教學環節的訓練，提高學生應用理論知識的能力和動手能力，從而培樣其創新能力提高其職業素養，但是上述課程體系僅占專業總學時的4%，經過多年的教學實踐，盡管有的高校根據本校實際情況對于實踐教學內容作出了適當的調整，但都沒有任何實質性的改革和突破，使得各大高校培養出來的國貿專業學生千篇一律，從而在就業過程中與用人單位的實際需求嚴重脫節，無法實現自身的價值。

　　2、國貿專業人才培養模式存在的問題及原因分析

　　2.1專業教師實踐能力不足，缺乏雙師型教師。由于高校實行以科研為主體的評價機制，高校專業教師往往致力于科研成績的取得，忽視教學水平的提高。與此同時，很多高校國際貿易專業的專業教師，很多都是從高校畢業然后進入高校授課的純學術型教師，這些教師在授課中習慣按照學科體系組織理論教學。在授課教師中，很少有教師既有教師資格又具有職業經歷的，因此，不能夠較好的指導學生更加全面、系統以及高質量的完成專業技能的訓練。

　　2.2國貿專業人才培養目標不完善。在人才培養目標上，全國各高校國際貿易專業的培養目標都是培養“高級專業人才”，在“高級”等同于“理論型”的錯誤意識的引導下，各個高校的人才培養重點都側重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識的掌握，而對于國際貿易具體業務的實際操作能力的培養沒有得到應有的重視。

　　2.3實踐教學環節實施困難。目前很多高校的實踐性教學環節實施困難，流于形式，缺乏時效性。為了更好的適應社會和時代的需要，盡早的投入到社會工作當中，國際貿易實踐教學作為理論教學的延伸、補充以及深化，對于培養學生的創新精神、思維以及能力都起到了至關重要的作用。但是很多高校還沒有將“以教為中心”轉變成“以學為中心”；在教法上還沒有將“以知識傳授為主”轉變成“以培養能力為主”，這些都是目前高校在實踐教學中普遍存在的一些突出的問題。

　　3、國貿專業人才培養模式改革與創新思路

　　3.1加強教學師資隊伍建設，培養雙師型教師。鑒于我國本科院校國際貿易專業教師實踐操作能力不強的狀況。我們可以采取外部引進和內部培養相結合的方法，通過選拔部分青年教師脫產到知名高校進行深造，以及要求部分老師利用假期去相應的外貿企業進行鍛煉，用優厚的資源引進有豐富實踐經驗的國際貿易企業當中的優秀人才擔任專業課的教學工作，聘請行業專家和企業家擔任客座教授，為學生答疑解惑等等方式，逐步形成結構合理、人才穩定、懂學科理論與專業操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍，提升教師的綜合素養。同時依據教學的需求打造一支跨學科、跨專業教學、科研與社會實踐相結合的開放式校企合作實踐教學團隊。

　　3.2正確把握國貿專業人才培養目標的定位。應用型本科教育主要是培養能夠適應時代經濟發展的，具有較高素質以及較強實踐能力的，以實務應用型人才為主的專業人才，它既不同于基于技能的職業型教育，又不同于基于理論的研究型教育，而是介于技能應用型和研究型之間的復合應用型人才，并且在培養的過程中重點突出強實踐、善實務、知工藝以及能創新的要求。因此，把學生培養成具有分析國際貿易問題的能力、具有操作國際貿易實務的能力以及具有國際貿易政策與規則領悟和自學能力的復合型人才是國際經濟與貿易專業學生培養的主要目標。

　　3.3建立多層次模塊化模擬實踐教學體系。黨的十八大報告中明確指出，實施創新驅動發展戰略并把全社會的智慧和力量凝聚到創新發展上來是實現經濟發展方式轉變的重要途徑之一。國際貿易作為一門理論性和實踐性都很強的應用型經濟學科，高校國際貿易專業教學中最重要的兩個組成部分就是國際貿易理論和國際貿易實務，并且兩者缺一不可。在傳統的教學理念中，只強調教師的“教”而忽視了學生的“學”是其較大的一個弊端。這種教學模式不僅不利于培養學生的創造性思維，更不利于培養符合社會需要的具有創新精神以及實踐能力的國際貿易人才。而多層次模塊化模擬實踐教學則突破了傳統教學的弊端，實現了以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，充分發揮了學習者的主觀能動性和創造性，構建了跨學科的實踐教學項目，為學生和教師提供了一個互動的平臺，能在愉快的氛圍中交流和學習，同時又能夠兼顧經濟的同步發展性。（本文由發表學術論文網整理）遵循“基本操作能力-綜合實踐能力-應用創新能力”人才培養規律，可以將實踐教學分為四個層次，即基礎知識、專業綜合、學科綜合以及創新實踐，并且根本對應四個方面，即課內模擬實踐、獨立模擬實踐、開放模擬實踐以及競賽模擬實踐。