城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校教師自身素養提升的實踐研究

　　摘要：在課題研究引領下，我以城鄉區域聯動教研為背景，開展以問題為導向的教研活動，對鄉鎮學校教師自身素養提升產生的問題和困惑進行全面的梳理回顧。以此同時，圍繞課題展開了實踐研究，在實踐過程中遇到了困難，并對這些存在的難題進行分析、思考和討論，建議學區之間構建“共享教育資源”平臺，以便實現整個學區教師素養的提升。

　　關鍵詞：城鄉區域;聯動教研;素養

　　一、引言

　　本課題所指城鄉區域主要是指我縣(隆安縣)二學區的學校如：隆安縣第二小學、那桐小學、丁當鎮小學、龍翔學校、隆安華僑管理區小學等所在區域。聯動教研主要是指在二學區范圍內，基于學科教研需要的一種城鄉學校合作的教研研究，其主要目的是探索構建學區之間各學校學科發展平臺，應對在課改過程中出現的新問題，提升學區之間各校教育教學水平，最終促進城鄉學校均衡發展。

　　城鄉論文范例：加強城鄉建設用地增減掛項目控制研究

　　城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校教師自身素養提升的特點與問題

　　我校參與城鄉聯動教研提升自身素養課題研究的教師人數為10位老師，主要通過一些問題，對參與課題研究的老師展開訪談、座談，經過了解，調研情況如下：在教師素養提升教學方面，您認為一節課的教學目標目前應重點強調,80% 教師認為培養學生的學習能力，20%學會學習方法。通過城鄉聯動教育后， 您認為課堂教學有哪些特點?100%教師認為更能體現“學生為主體”，90%教師認為.比較靈活、小組合作更充分。參與聯動教研后，您認為課堂教學相較于傳統課堂教師扮演怎樣的角色?90%教師認為是扮演學習指導者，60%教師認為是扮演課堂管理者，沒有教師認為是課堂中心者。

　　您是通過什么途徑學習教研知識的?100%教師認為可以通過學習培訓、請教專家或開展過城鄉聯動教研的教師獲取提升自身素養的相關理論知識，還有80%的老師認為相關書籍、網絡或媒體也是獲取自身素養提升的重要途徑，調查顯示，100%老師都已學習過相關自身素養提升的相關知識。您認為城鄉聯動教研的實施受到哪些限制?六成以上教師認為是應試教育、教師素質或學生能力。與傳統課堂教學比，您認為城鄉聯動教研具有哪些特點?100%教師認為是提高學生的自學能力，90%教師認為是提高學生問題解決與分析能力、提高學生獨立思考能力。您對城鄉聯動教研所持的態度是:60%教師都是大力支持的，沒有教師反對開展城鄉聯動教研。

　　您認為我們學校“城鄉聯動教研"能否引領教師自身素養的提升?80%教師充滿自信，認為肯定能，沒有教師認為不行。對于城鄉聯動教研，您感覺有哪些困惑?100%教師認為，困惑最大的是一些懶惰學生課堂討論時“吃大鍋飯”怎么辦?90%教師認為.城鄉聯動教研如何做到“簡單、根本、開放”?您認為自己具備以下哪些技能?100%教師認為個人知識講解能力，除此之外，90%教師還有教學知識處理能力，80%還有教學設計技能，教學視頻錄制技能。

　　根據調研了解到的城鄉聯動教育鄉鎮學校教師提升自身素養的情況，我認為，廣大教師認真學習相關教育理念，積極開展城鄉聯動教育下提升自我素養，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。但我們也要客觀實際的看問題，通過教師調研，鄉鎮學校教師在提升自身素養上還存在一些不足的地方。我們應當總結反思，揚長避短，改革創新，通過深入探索與實踐，進一步提升自我素養。

　　鄉鎮學校教師自身素養提升的實踐與思考

　　1.課堂教學中善于把學習方法教給學生。城鄉聯動教研過程中，我認為教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯系實際，怎么遷移應用等等，還要講清應注意什么事項，以此提升教師自身的教學指導素養。

　　2.教師善于利用時間管理，提升自身的時間觀念。把課堂時間還給學生。課題開展研究過程中，我通過了解到學生完成作業所需平均時間?42.66%的學生用時15-30分鐘;36.68%的學生用時15分鐘內;兩成的學生認為需要30-45分鐘之間。當代教育理論認為，一節課應該把2/3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1/3的時間。

　　3.教師要善于培養學生養成良好的有效互動能力，及時糾錯，適時補充，提升師生互動能力。城鄉聯動教研背景下，作為一名鄉鎮學校教師，要通過教研聯動，學會運用好的課堂組織模式，如：合作學習，學生在小組合作交流過程中，如有疑問、補充和建議可以在組員發言結束之后提出來，適時補充，開展爭論，找到合理的解決方案，加以改進。而發言者接受到正確改進意見后，需及時改正并感謝組員。

　　如果過程中仍舊有異議，問題不能得到及時解決，記錄員記錄下來并在班級交流反饋時提出，全班進行討論交流。例如，學生可以這么表述：“我不同意你的觀點，我的想法是······”“我同意你你觀點，但我還有另一種方法”，這樣有邏輯有層次的溝通方式，讓學生真正參與到合作學習當中。以此也提升了教師自身掌控課堂的能力。

　　4.教師要善于注重多元評價，形成互助學習評價機制，構建“共享教育資源”平臺，提高自身的理論素養。為了激發學生學習的興趣，主動參與班級小組合作學習。教師應注重多元評價方式，建構合理完善的評價機制，最大化激勵學生自主學習的意識。通過聯動教育實踐，我曾采取的評價方式有：課堂口頭評價、作業批改評價、積分星級評價、獎狀獎牌評價等等。

　　結語

　　綜上所述，城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校教師自身素養提升需要我們從自身的實踐工作當中善于總結提升有效的方法與途徑，這樣自身在教研開展過程中，才能提升素養，發揮教育教學應有的水平，提高教育教學質量，促進自身長遠發展。

　　參考文獻：

　　[1]王德志.如何構建新型課堂教學的師生關系[J]. 學周刊. 2021(05)

　　[2]徐軍委. 學生動起來 課堂教學活起來[J]. 新課程教學(電子版). 2019(24)

　　作者：譚中秋

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