加強初中語文傳統文化網絡教學的幾點方略

　　【摘要】語文教材之中本就有較為豐厚的傳統文化，這些都是民族智慧與精神的精粹凝結，在發展學生文化素養、提高學生思想品質以及文化底蘊上意義非常。新時代不斷發展促使初中語文傳統文化教育受到了越來越多的關注，可是傳統教學方式無法起到良好的教育效果，所以本文則就如何有效加強初中語文傳統文化網絡教學展開了探索。

　　【關鍵詞】初中語文;傳統文化;網絡教學

　　引言

　　語文這一門學科本身就屬于較為特殊的文化學科，其不僅承擔著有效發展學生語言文字運用能力的重要職責，同時還要求教師在語文教學實踐期間注重傳統文化弘揚與教育，以此來促進我國傳統文化傳播與發展。尤其是在時代不斷發展、多元文化環境背景下，初中語文傳統文化教育更是成為大勢所趨，而相較于其他教學方式而言，網絡教學便捷性、傳播性與交互性促使其受到了較為廣泛的研究，將其有效應用于初中語文傳統文化教學課堂上，能夠起到更為理想的教學效果，真正幫助學生了解傳統文化、汲取文化營養。

　　一、引入傳統，趣味導入

　　導入是一節課的起始，也是教學活動的先聲，有效的導入能夠幫助學生迅速進入學習狀態、主動思考與探索，從而真正提升教學效果。為此，在初中語文傳統文化網絡教學實踐期間，教師一定要注重教學導入的，挖掘語文教材中的傳統文化，然后借助網絡教學手段來將傳統內化有效引入，以此來實現趣味導入，這樣就能為學生構建出一個趣味、生動的語文課堂，對于學生語文傳統文化學習興趣提升而言意義非常。例如，教師在進行《觀滄�！方虒W的時候，教師就可以在課堂導入階段利用多媒體技術來為學生播放皮影文化元素，利用皮影文化來為學生播放曹操帶著兵馬、遙望大海，心中激蕩豪邁并吟詠此詩的視頻情境，之后再提問學生：“同學們，你們在皮影戲畫面之中看到了幾個人物?其主要講述了什么故事?”以此來有效點燃學生學習興趣，有效導入《觀滄�！�，同時還能讓學生對我國皮影文化形成一定的了解，從而真正有效實現初中語文傳統文化網絡教學。

　　二、立足教材，深挖古詩詞魅力

　　古詩詞是初中語文教材之中必不可少的構成，也是語文教學要點、傳統文化重要組成，教師在初中語文傳統文化網絡教學課堂上，可以立足于教內容來帶領學生感知古詩詞傳統文化魅力，以教材為本利用網絡教學手段來為學生講解、拓展與補充，這樣就能進一步豐富學生傳統文化認知，同時有效挑初中語文傳統文化教育教學實效。例如，教師在對學生進行《登幽州臺歌》教學的時候，即可在課堂上將典故與古詩有效結合在一起來為學生講解，在課堂上先要求學生對這一首古詩詞寫作手法(吊古傷今)進行分析，之后再借助網絡教學手段來學生補充相同時期這組詩人所創作的作品《薊丘覽古贈盧居士藏用》，以及燕太子丹禮遇田光、燕昭王禮遇樂毅等典故，這樣學生就能在典故故事與古詩詞對比閱讀與分析中更好地感知到作者表達的懷才不遇的思想情感，從而有效優化教學，而學生文化素養、傳統文化感知能力也能在這一過程中得到有效提升。

　　三、視頻展示，創設教學情境

　　初中語文教材之中就有蘊含較多的傳統文化，而有些傳統文化對于學生而言較為陌生，所以學生在學習過程中也有一定的理解難度。為了降低學生理解難度，教師在課堂實踐期間可以利用網絡教學手段視頻展示功能直觀展示出來，這樣學生就能在直觀情境中有效感知與認識初中語文傳統文化，從而真正提升初中語文傳統文化網絡教學效果。例如，教師在為學生講解《社戲》、《安塞腰鼓》文章的時候，這兩篇課文之中描寫的傳統文化藝術形式就是學生所不了解的，所以學生對于作者筆下描寫的場面以及情感也無法形成有效認知，這個時候教師即可利用網絡視頻功能來為學生直觀播放一些社戲視頻、安塞腰鼓視頻，這樣學生就能在視頻中直觀感知具體的情態、服飾、動作、語言以及顏色等內容，從而有效深化學生對于我國傳統藝術形式的認知，另外還能深化學生對于作者文本描述內容的感知，真正有效提升語文教學效果。

　　四、資源加工處理，強化學生思想認知

　　初中語文傳統文化內容與其它內容學習相同，都應該是學生自主學習與探索的過程，畢竟只有學生自主體驗與感知，才是有效的教育教學，從而才能真正有效提高學生傳統文化認知與感悟。不同學生個體思維方式差異明顯，對于事物看法認知也有較大差異，這個時候教師在初中語文傳統文化網絡教學實踐中要想提升教學效果，一定要進一步強化學生思想認知，讓學生在課堂上擁有學習主動權，這樣才能真正優化教學，為學生綜合素質及能力提升提供良好保障。例如，教師在為學生講解《中國石拱橋》的時候，教師即可在課前為學生布置任務，要求學生課前利用網絡來搜集與石拱橋相關的資源，同時對其進行加工處理，以小組的方式來及中國石拱橋文化歷史、典故進行分析，這樣就能讓學生參與到中國傳統文化實踐感知中，同時還能為之后課堂教學活動實施打好基礎。

　　五、分析教材人物，傳承民族美德

　　在加強初中語文傳統文化網絡教學的時候，除了上述幾點之外，教師還可以引導學生分析教材人物，通過這一措施來感悟古人身上的民族美德，這也是我國優秀傳統文化弘揚與繼承的具體實踐。在初中語文教材上有涉及到一些人物故事亦或者是成語典故，這些內容也蘊含了較為豐厚的美德元素，教師在初中語文教學的時候，即可利用這些傳統文化來對學生進行教育與指導，幫助學生在語文學習的同時樹立起正確的思想認知與美德品質，從而真正優化初中語文傳統教學。例如，教師在為學生講解《陋室銘》的時候，教師在為學生講述這一篇文言文的時候，不僅要讓學生了解其表達的意義、情感，還可以借助網絡教學方式來為學生介紹這一故事整個前因后果，通過這一方式來讓學生真切的感知到作者身上不慕富貴、吃苦耐勞、樂觀豁達的精神和品質，這樣才能真正有效提升課程實施效果。

　　語文教學論文：教育技術設備在初中語文教學中的應用

　　六、結語

　　綜上所述，在初中語文教學過程中，傳統文化教育與滲透與新時代提出的新要求，而網絡教學手段的有效應用則能進一步促進這一教育任務順利推進，身為初中語文教師在課程實踐期間可以及時改革傳統教學理念，將網絡教學手段作為教育教學新方向，以此來引導學生更好地認識語文課程中的傳統文化，從而有效提高語文教學效果、深化學生傳統文化了解，為初中生梳樹立文化自信提供良好保障。

　　【參考文獻】

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　　[3] 劉輝. 傳統文化與初中語文——淺談加強初中語文傳統文化教學的方略[J]. 中外交流, 2019, 026(027):336-337.

　　作者：金浩林

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