智慧課堂在小學美術教學中的實踐探析

　　摘 要：如火如荼的小學美術新課程改革推動了智慧課堂的誕生和發展，從基礎知識教學和人文素質培養的成就來看，智慧課堂功不可沒。智慧課堂下的小學美術教學不僅要培養學生理解美的能力，還要幫助學生提高創造美的能力�；�于智慧課堂，本文介紹了小學美術教學中凸顯的問題，從解決問題的角度入手，探索智慧課堂在小學美術教學中高質量應用的策略，旨在幫助教師利用多媒體數字化教學模式調動學生的學習興趣，促進教學質量的提升，培養學生良好的綜合素養。

　　關鍵詞：智慧課堂;小學美術;教學策略

　　智慧課堂以互聯網 + 思維方式、大數據、云計算為技術支持，以建構主義學習理論為依據，基于動態學習數據分析、智能教學終端軟件的高效教學環境，能夠達到高質量的教學效果，使師生在課堂中能夠依托先進的教學工具完成教學任務，獲得良好的學習體驗。而在小學美術教學中應用智慧課堂，可以改善傳統的課堂環境，精準對接學生的學習需求，使其通過操作各類軟件完成美術學習、創作，懂得美術的價值與意義。因此，教師應當不斷探索高質量的智慧課堂應用實踐對策。

　　一、小學美術教學中凸顯的問題

　　現如今小學美術新課程改革取得了良好的成果，在相關工作穩步開展和推進的過程中，受到傳統教育觀念影響，一些教師并沒有注重教學創新，而是長期沿用傳統的教學觀念，導致實際的教學行為難以“取悅”學生，無法提高課堂教學效率和質量，學生的學習興趣被消磨殆盡，不利于增強學生的美術學習能力。在數字化教學進程推進的過程中，部分教師沒有適應教學改革帶來的影響，未能認識到數字化資源建設的重要性，仍然沿用傳統的課堂資源進行授課，導致學生的理論學習水平長時間得不到提升，綜合實踐能力的發展也受到不同程度的影響。受到應試教育壓力的干擾，有些教師對美術教育的重視程度逐漸降低，甚至會縮短課上教學時間，讓學生自主進行學習，這不僅違背了美術教學初衷，而且容易限制學生綜合素質的發展，不利于學生健全人格的形成，難以促進課堂教學效率提升，無法改善教學環境和質量[1]。

　　二、智慧課堂在小學美術教學中的應用策略

　　(一)構建翻轉課堂，調動學生美術學習興趣

　　翻轉課堂是基于智慧課堂產生的一種教學模式，可以深度調動學生的學習積極性，使其發揮主觀學習能動性探索知識，在教師的引導下學會使用一系列數字化學習軟件進行學習，掌握獲取信息的方法，從而產生美術學習興趣。從上述分析可以看出，翻轉課堂在調動學生興趣方面起到了關鍵作用，在這個觀念的引領下，教師可以從優化課堂入手，構建特色的小學美術翻轉課堂，運用智慧課堂軟件和視聽結合的教學短視頻引導學生學習、探究，展示學生喜聞樂見的各類事物，增強美術課堂的形象化和生動性，讓學生在翻轉課堂中提煉專業的美術概念，激發美術學習興趣。但在構建翻轉課堂的過程中，有些教師的傳統觀念根深蒂固，未能把握好理論教學與學生實踐的比重，導致學生未能擁有足夠的實踐時間，很難在課堂上提起學習興趣，不利于他們深刻理解美術知識，甚至還會對后續學習產生消極影響。

　　針對學生興趣低下的問題，小學美術教師應當通過問卷調查、隨機小測驗等形式，明確當前階段學生的興趣愛好，在應用智慧課堂的過程中，引導學生根據自己喜歡的事物進行創作，鼓勵他們大膽發揮自己的創新能力，創作形式和內容新穎的美術作品。在達成上述目標的過程中，教師要運用不同的教育終端軟件引導學生在課前展開自主探究和學習，以此擴展學生的自學范圍，并在美術課堂上借助軟件呈現不同的美術知識，與學生的創作相契合，深度激發學生的美術學習興趣，使其能夠積極主動地配合教師完成任務。除此之外，教師還可以在學生學習的過程中借助信息技術開展針對性教學，引導學生在智慧課堂中積極探索美術知識，調動學生的美術學習興趣，使其在興趣的驅使下深刻理解美術知識。借助翻轉課堂這一智慧化的教學模式可以激發學生的美術潛能，讓他們獲得自主深究的空間和機會。

　　(二)創設教學情境，提高學生的創新能力情境教學是應用智慧課堂的重要保障，不僅可以優化課堂教學，而且能夠促進學生創新能力的提高，使其逐漸成長為創新型人才[2]。良好的教學情境可以使學生身臨其境地學習知識，有助于加深學習印象，為其創新能力的培養提供優質載體。也就是說，小學美術教師要通過創設情境應用智慧課堂，利用多媒體等信息技術手段融合音樂、歷史、數學等多學科知識，為美術課堂增添不同色彩，將學生引入不同的情境中，在教師的帶領下學習美術知識，不斷提高創新意識，為日后可持續發展奠定穩固的根基。此外，教師也可以借助虛擬現實等技術手段為學生創設生活化的教學情境，進而引發學生的生活回憶，讓他們在情境中產生創作美術作品的靈感，并不斷提高創新能力。

　　然而在情境創設的過程中，有些教師沒有充分考慮學生的實際學習體驗，憑借主觀意愿創設教育環境，導致學生難以根據教師的指導體會情境中的知識，不利于提高學生的美術學習能力和創作水平。針對上述問題，小學美術教師應當根據學生的實際認知情況和知識經驗水平創設教學情境，選擇契合小學生真實情況的教學內容和信息化手段，創建智慧化的教學情境，采用啟發思維的形式講解美術知識，應用智慧課堂激發學生的創新思維意識，不斷創新教學模式，讓學生在特殊的情境中獲得良好的情感體驗，促進創新能力的提高。在此基礎上，教師按照學生的實際學習能力和教學進度，創設貼合生活實際的教學情境，引領學生完成美術學習和繪畫創作活動，使其快速把握重點內容，吸收知識精華，不斷增強學習能力和創新能力。

　　(三)融入微課視頻，降低知識學習難度眾所周知，視聽結合的教學形式對于小學生來說具有較強吸引力，在美術教學的過程中，假如教師能夠以視聽結合的形式展開教學活動，美術課堂就能實現啟迪學生智慧、降低學習難度等目標。其中，微課視頻是視聽結合教學形式的典型代表，也就是說，微課教學是降低重難點知識學習難度的重要手段，可以通過碎片化視頻的形式為學生展現重難點知識內容，為智慧課堂的應用創造不同條件，從而提高學生的學習能力�；�于此，小學美術教師應當在應用智慧課堂的前期，借助微課資源平臺或制作微課視頻的線上軟件，準備不同的微課視頻，選擇恰當的時機播放，引導學生圍繞視頻內容思考重難點知識，切實提高學習效率和質量。在微課視頻的引領下，小學生的美術課堂學習會更具條理性和規劃性，學習目標也會更加明確，這樣的智慧化課堂模式使美術教學能取得超越預期的成果。

　　但受到身心素質發展不平衡的影響，部分小學生在觀看微課視頻的過程中會產生不切實際的想法，經常向教師提出與學習無關的問題，導致微課教學效果不盡如人意，智慧課堂的應用難以收獲有效成果。為了提高微課教學效果，小學美術教師應當圍繞智慧課堂的應用搜索或制作微課視頻，參照實際的美術教學內容思考融入微課視頻的時機，制訂清晰和精準的微課使用計劃，鼓勵學生從多元化的角度理解微課視頻的具體內容，確保小學生能夠在微課視頻的指引下深入理解重難點知識，不斷提升學習效率[3]。此外，教師還可以指導學生利用微課自主展開復習，讓他們根據自身的實際情況在課后自主觀看視頻，進而強化自身的美術技能和美術素養。小學生在觀看微課視頻的同時能夠明顯感到學習難度降低了，從而自行解答心中的疑惑，并且能夠在教師的引導下運用所學美術知識進行創作，在實踐過程中理解重難點知識的意義。

　　(四)任務驅動學習，激發學生的學習探究熱情任務驅動學習是一種高效的教學方法，在應用智慧課堂的過程中能夠深度激發學生的學習探究熱情，有助于進一步提高美術課堂質量。由此可見，小學美術教師應當借助任務驅動構建美術智慧課堂，結合美術教學的實際內容、課程教學目標設計驅動性學習任務，并以智慧平板或多媒體共享端等形式展示任務。借助這一完善流程可以深度激發學生的美術學習探究熱情，使其能夠在完成學習任務的過程中掌握學習的主動權，利用各類智慧教學軟件輔助自己的學習探究活動，增強自主學習意識，養成良好的自學習慣。在應試教育壓力的影響下，有些教師未能合理控制不同學習任務的難度，導致學生耗費較多精力和時間完成高難度任務，學習熱情逐漸消散，不利于提高教學效率和質量。為了激發小學階段學生美術學習的探究熱情，教師可以在深度研讀智慧課堂概念的基礎上，利用任務驅動幫助學生消化具有難度的知識，通過設計一系列學習任務，引導學生操作智慧課堂教育終端軟件由簡至難地完成各類任務，激發其學習探究的熱情，讓他們秉持高漲的熱情探索難點知識。除此以外，教師結合實際情況布置綜合性任務，激發學生的學習主觀能動性，使其在完成任務的同時感受學習美術的樂趣，促進智慧學習格局的形成。

　　(五)加強實踐引導，培養學生的綜合實踐能力實踐學習在小學美術教學中具有重要的地位，將互聯網作為智慧課堂的應用載體加強實踐學習引導，能夠培養小學生優秀的綜合實踐能力，使其形成良好的實踐意識。這說明實踐活動是智慧課堂必不可少的一個組成部分，據此小學美術教師利用信息技術引導學生通過線上模擬操作等方式，獲得自己所需的學習資料，鼓勵他們從美術課程的課內知識出發，搜集和整合課外美術學習材料，從而為理論學習和美術創作提供良好的資源保障。同時，在學生牢固掌握美術理論知識后，教師也要鼓勵學生利用人工智能等美術學習工具展開繪畫、手工等美術實踐活動，促進學生綜合實踐能力不斷提高。但在實踐引導的過程中，部分教師過于看重學習結果，沒有關注小學生實踐操作中出現的問題，導致其綜合實踐能力短時間內難以獲得提高，甚至還會呈現下降趨勢。針對以上問題，小學美術教師應當善用互聯網技術搭建智慧學習平臺，在平臺內部增加學生學習所需的各類資料，通過設置多類型的資源版塊，增強擴展資源的條理性，為學生的綜合實踐提供資源保障，擴大智慧課堂的應用效果[4]。

　　除此之外，還可以在學生學習的過程中加強實踐引導，帶領其運用互聯網學習軟件搜索各個實踐環節所需資料，幫助他們完成知識學習活動和美術創作活動，使他們能夠在教師的引導下高質量地完成綜合實踐活動，促進學生的綜合實踐能力不斷提高。通過上述分析中提到的實踐方式，學生的信息素養有所增強，能夠利用智能化的手段展開美術實踐活動，并在此活動中學習知識、技能和美術創作手法。

　　(六)鼓勵合作探索，增強學生的團隊合作意識合作學習能夠作為智慧課堂的應用載體發揮巨大的教學功效，有助于增強學生的個性發展意識和團隊合作意識�；�于上述分析，小學美術教師要將合作學習融入智慧課堂，在分組合理、分工科學的合作模式中為學生布置合作學習和探索任務，并通過線上平臺發布合作學習任務單，讓學生以共享的形式分析和解讀學習任務。在此基礎上，在合作平臺中設置通關性標語，鼓勵學生進行合作探索，引導其通過合作的方式學習美術知識，完成合作任務，不斷增強團隊合作意識，形成良好的集體精神。而在實際合作探索的過程中，部分學習能力相對較弱的學生會出現不同程度的依賴心理，由于教師的精力有限，無法顧及全體學生在合作探索中的表現，導致合作學習難以發揮功效，不利于智慧課堂的應用。

　　為了確保智慧課堂發揮應有的作用，小學美術教師應當針對學生的依賴心理，設計合適的合作探索項目，選取既符合小學生生活經驗、認知規律，又具有趣味性的學習內容作為小組的學習項目，將合作學習融入智慧課堂中，鼓勵和肯定學生的創新性想法，深度激發小學生的團隊合作意識，使其能夠通過合作學習深化美術知識理解，擺脫學習依賴心理。教師在應用智慧課堂的過程中，要合理降低學生合作探究任務的難度，科學應用智慧課堂激發學生的良性競爭意識，使其能夠在合作探索的過程中積極主動獻言獻策，消除學習依賴心理，增強團隊合作意識。同時，教師也要通過線上共享平臺建設多元評價體系，讓學生在組內、組外成員的合理評價中，強化自身的集體精神。

　　三、結語

　　綜上所述，智慧課堂在小學美術教學中具有極高的應用價值，針對小學美術教學中凸顯的問題，教師采用構建翻轉課堂、創設教學情境、融入微課視頻、任務驅動學習、加強實踐引導、鼓勵合作探索等策略，可以極大限度地提升課堂質量。智慧課堂中的小學生能夠源源不斷地產生美術學習興趣，提升創新能力，掌握高效的學習方法，產生高漲的探究學習熱情，不斷促進自身綜合實踐能力的提高，樹立團隊合作精神，最終實現美術素養的提升，有助于增強學生的可持續發展能力。

　　參考文獻：

　　[1] 岳聰宴.探究小學美術多樣化創作形式[J].美術教育研究，2020(21)：152.

　　[2] 李姿.論如何構建靈動的小學繪本課堂[J].教育教學論壇，2020(41)：314.

　　[3] 沈琛.小學美術課堂如何培養學生的創造力[J].美術教育研究，2020(17)：168.

　　[4] 譚海濤.翻轉課堂在小學美術中的實踐探究[J].才智，2018(29)：52.

　　作者：薛 娟

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